落實課堂有效管理,提高教學質量

韓超 劉蕾

學校和管理是分不開的，而課堂管理是否有效，直接關系到我們教學成績的優劣。而影響管理質量的因素是多種多樣的，管理者只有從自身的儀表風度、個人素質、教學方法、管理方法上入手，不斷完善、不斷提高，才能保證課堂管理的有心性，提高教學質量。

一、教師的儀表風度，是課堂管理的基礎

我們作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳身教。“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯系和不可分割的?！把詡鳌惫倘恢匾?，它通過教育者的儀表風度來影響，感染和教育學生，包括我們的衣著、發式、舉止、姿態以及由此體現出來的風格態度等內容，他潛移默化的影響著學生的身心健康發展。起著“言傳”所不能代替的重要作用，什么樣的儀表更有利于我們的課堂管理呢？我認為包括：衣著打扮整潔干凈、美觀大方；行為舉止文雅禮貌，穩重端莊，不粗野蠻橫；待人接物熱情洋溢和藹可親；教態自然典雅，從容瀟灑等。我們教師的儀表風度，尤其是第一次和學生接觸，更為關鍵，也就是說，我們要給學生留下一個良好的第一印象。教師給學生留下一個良好的第一印象對教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生的初次見面，教師給學生留下良好的第一印象，即使這個教師在以后的工作中出現某些差錯，學生也能諒解，認定是教師的一時疏忽所至；反之，如果教師的第一堂課沒有上好，即使以后的講課質量有所提高，學生往往也不易改變原來的不好印象。多年的教學實踐，我很重視給學生的第一印象。我每次面對新班級、新學生，我除了注意自己的穿著儀表外，就是對于走進課堂開始要說的話，要進行充分準備，列出提綱。

二、教師的自身素質、能力是課堂管理的前提

教師是社會的人，也是一面鏡子，從教師身上不僅可以折射出當代社會的知識、科技發展狀況，更能體現出當代世界觀、道德觀、價值觀以及為人之道。這就要求教師要有廣博的學識、精湛的業務，使學生折服。俗話說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水”。這些年來，我很重視自身素質的提高，無論是進修學習，還是繼續教育的各種考試，我都認真對待，刻苦努力，我覺得這樣對自己身有好處，掌握真本領，有利于自身的教學。我們只有提高自身的素質、能力，才能更好的管理課堂，收到良好的效果。

三、智慧的管理方法，是課堂管理的保證

課堂管理的質量和教師的管理機智靈活有關，這是教師根據課堂管理原則，運用自己的智慧敏捷恰當的處理課堂上偶發事件的方法和能力。比如我們走進課堂時，可能會遇到沒有擦黑板的情況，有的教師非常生氣，夾書回來，有的大發脾氣，查找該誰值日，有的干脆就往有字的黑板上寫，這樣做都影響教師在學生中的威信，甚至有的同學覺得老師生氣很有意思。我認為這時教師一定要冷靜對待。我也曾遇到這種情況，我當時看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我說：“今天老師做一次值日，下次可要你們做了?！苯淌依秫f雀無聲，大家都覺得很不好意思，以后再沒有發生過這樣的事情。我覺得這樣做能樹立起老師在學生中的威信，也有利于今后的管理。

四、人性化的管理方法，是課堂管理的靈魂

首先，嚴格要求與寬宏大量相配合。隨著社會的發展，現代家庭有了很多的變化；家里孩子少，獨生子女比較多。受社會和家庭的各種影響，他們的個性都比較強，尤其是差生，毛病比較多，就算訓斥他們，他們也滿不在乎，沒有一點承認錯誤的意思。如果通過家長或學校解決處理，學生表面上可能有所收斂，但就在內心深處與老師產生隔閡，對老師今后的教育教學產生抵觸情緒。因此，我們教師在教學中，寬宏大量是相當重要的，這就需要我們調節好自己的心態，不要輕易發火，我們可以用其他的方式來調節課堂紀律。學生有了小動作，我們可以用目光來調節，那就用目光注視他，提醒他，把要表達的愿望、態度傳達給學生，使他知錯后改正；也可以用語氣調節，就是變換語調或聲音的強弱、節奏快慢來讓學生感受到老師的“弦外之音”是在提醒他；還可以根據講課的內容來提問，學生怕老師找自己急于尋求答案，引起學生的注意；還可以停頓調節，那就是突然中止了自己的講話，讓學生在靜中感受到自己違紀了，使其改正過來。這樣做能使學生感到老師的寬宏大量，使更加尊重老師。當然，必要時也可以用語言來提醒，那就是當學生重復出現類似毛病時，但也沒有必要發火。

其次，表揚與批評相結合。在課堂教學中，學生違反紀律的現象經常出現，我們肯定要批評他們，但是值得注意的是我們要把批評和表揚結合起來。如果只是批評沒有表揚，學生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結果會變得越來越壞。教師要善于發現學生的“閃光點”，即使是后進生，也要看到他們的長處，來讓沒改掉自己的短處，表揚與批評相結合有利于我們的課堂管理。

最后，親近與遠離要適度。教師與學生的關系大致有四種情況：一是緊張型的師生關系，就是教師以自我為中心，對學生主要是強制手段，方法粗暴簡單，學生對教師心懷不滿，師生情緒對立，教學氣氛沉悶壓抑。二是冷漠型的師生關系，是教師缺乏熱情，只管教不管學，對學生不冷不熱，不聞不問學生對教師則不親、不熱、不愛、不恨，教學氣氛平淡無奇。三是庸俗型的師生關系，就是過分遷就，該嚴不嚴，該管不管，短期內似乎親密和諧，但時間一長，則教師威信掃地，令不行，禁不止，教學如一團散沙。四是和諧型的師生關系，就是教師對學生信任、熱情，學生對老師尊重、愛戴，教學氣氛生動活潑，師生關系民主和諧。

總之，課堂教學管理，在我們的教育教學中起著重要的作用，但是社會的進步，時代的發展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進課堂管理方法，才能適應社會，適應時代，提高教學質量。