新型英語教師應具備的素質

張琦

摘要： 教師是全面推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的實施者。新的課程標準對教師提出了更新更高的要求和任務，全面推進素質教育不僅需要教師轉變觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要具備良好的素質。塑造獨特的教師形象，形成獨特的教學風格，才能成為順應時代要求的新型英語老師。

關鍵詞： 新型英語教師教師素質教學改革

新的課程標準對教師提出了更新更高的要求和任務，充分調動教師的積極性和主觀能動性，最大限度地發掘教師的工作潛能。英語教學的發展日新月異，工作在教育第一線的英語教學工作者更需要加強學習，轉變觀念，積極探索，不斷反思，成為符合時代要求的新型教師。

一、英語教師應具備的素質

（一）具有良好的思想道德素質。

教師應具有良好的性格修養及規范的行為方式，強烈的責任感和使命感，對教育事業執著追求，積極、穩定的情緒，較強的適應性，無私奉獻的精神。師德是教師最基本也是最重要的素質，要想成功地對學生進行教育，教師先要提高自身的道德修養，成為學生的表率。教師應具有廣泛的愛好和豐富的知識結構，樹立起良好的教師形象，給人以美感，這種人格魅力將受到學生的仰慕和賞識。教師的作用應該在“傳道、授業、解惑”的基礎上，再加上“關心、啟發、鼓勵”，使教師的主導作用和學生的主體得到有機結合，并充分發揮。

（二）具有良好的心理教育素質。

現在的學生，無論是學困生還是成績優秀的學生都或多或少存在著一定的心理障礙，其根源來自學習壓力，特別是升學壓力；來自于教師、家長、親友及學生群體對他們有意無意的看法；來自社會風氣的耳濡目染，這些都從不同的側面影響了他們的心理健康。教師要以學生為中心，從學生看待事物的角度理解學習情境和看待社會。坎姆勃斯精辟地論述了優秀教師的六大品質：（1）良好的知識結構；（2）對學生和同事極強的感受力；（3）堅信學生能學習；（4）有積極的自我概念；（5）堅持能幫助所有的學生各盡所能的發展；（6）運用多種不同的指導方法，這是現代教師必須具備的基本素質。英語教師在課堂教學中應注意經常灌輸心理教育思想，促進學生健康心理和完美人格的形式及個性的全面發展，進而培養主體意識和創新意識。

（三）具有較深厚的專業知識素質。

教師要有進行教育所需的扎實而深厚的基礎知識和專業知識，透徹地懂得所教學科。英語教師的英語水平要高，特別是專業基本功要過硬，如英語板書工整美觀，善于勾勒英語簡筆畫，能唱英文歌曲，英語課堂生動活潑，應變及處理能力強等，這是教好英語的先決條件。合格的英語教師必須具備良好的語音和語調，以及一定的聽說讀寫能力和必要的語法知識，還要掌握一定量的詞匯和有關英美國家的文化背景知識等。在條件許可的情況下，要盡可能多地參加英語教研會、學術交流會，以及像英語教師教學技能大賽一類的活動，提高和檢驗自身的業務素質。任何一種語言的學習，都離不開好的語言環境。學識淵博、專業精深、語言素養好的英語教師本人就是最好的語言環境，從這樣的英語教師身上，學生能受到良好的影響。

（四）具有良好的“人文教育”素質。

英語既是一門厚重的知識科學，又是一種蘊涵豐富的文化載體，是進行人文教育的學科。教師在進行英語知識教學的同時，應加大人文教育的力度，將英美文化與中國文化進行比較和融合，努力挖掘出教材中的人文教育思想，讓英語知識的傳授與人文教育融為一體，使學生受到人文素養的熏陶，進而培養出既具有人文氣質，又具有科學精神的人，既具有豐富的中國文化知識又能解讀西方文化的人。

（五）具有課堂組織教學能力。

教師是課堂教學的組織者，應善于駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。在教學過程中，英語教師要善于鼓動、感染學生，力求課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行，適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

（六）要講究語言藝術。

英語教師講課的語言應當準確簡明，富有示范性；通俗生動，富有幽默感；條理清楚，富有層次感；點撥啟發，富有激勵性；抑揚頓挫，富有節奏感。得體使用身體語言，善于創設英語語言情境，這樣的教師上課才生動有趣，吸引學生，容易為學生所接受。

二、如何成為有魅力的老師

教師是實施課程改革的關鍵，一定要研究教材，研究學生，不斷提升自身綜合素質，做與時俱進的全新英語教師。教學是一門藝術，需要教師們在教中學，在學中教。每個人都有個性，只有塑造獨特的教師形象，形成獨特的教學風格，才能成為一個有魅力的，吸引學生的英語教師。

（一）轉變教學觀，適應全新的英語教學。

首先，以教師為中心轉變為以學生為中心。英語教學應在平等對話中進行，教學活動是師生之間的情感交流、思想溝通和生命融合。教師在實施新課程的過程中應發揮引導者、組織者、參與者的作用，師生共創教有所獲、學有所得的課堂氛圍。其次，以知識的掌握為中心轉變為以能力的培養為中心。要求教師將個人的注意力轉換為培養學生綜合運用語言的能力，變單純知識傳授為能力培養，變知識本位課堂傳授為構建能力為本的課堂，從封閉課堂走向開放課堂?！笆谥贼~不如授之以漁”，只要學習能力、研究能力提高了，學生就有能力獲取知識、培養技能。最后，教師傳授知識的模式向學生探究知識的模式轉變。興趣、自信心、合作精神、創新精神是新課程所賦予廣大教師的新理念。教師要轉變傳統的教學模式，從灌輸轉變為讓學生體驗、探究，從而發現了解英語語言規律，在探究中體驗成就感，增強自信心，探究到的知識也會牢固地納入學生的知識結構中。

（二）樹立終身學習理念，發揮英語教師的學識魅力。

出色的英語教師除了具備扎實的專業知識之外，還要樹立終身學習理念，注重各學科知識的整合與遷移，發揮英語教師精深的學識魅力，在知識能力方面贏得學生的尊重。這就需要教師嚴謹治學、接受新知；多方涉獵、開闊視野；提高學識、強化創新。真正做到“才高于人”，使自己成為思想有洞見、表達有魅力、行為有創新、教學有個性的名師。只有這樣，才能提高受教育者的素質，推進和諧社會的發展。

（三）運用情感、培養興趣、創設情境、養成習慣，使學生善學。

美國語言學家道格拉斯·布朗說：“情感因素決定第二語言學習的成敗。”學生的學習在很大程度上都帶有情緒傾向，和諧的師生關系能產生情感效應，學生從情感上就愿意學習，參與課堂活動。因此，英語教師要與學生交朋友，融入學生活動中，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，這是開展教學活動的前提條件，也是調動學生積極主動學習的重要前提。“未有意趣，必不樂學”。對學生來說，興趣將直接影響學習效果，興趣的產生和強化都離不開教師的激發和培養，因此，英語教師要注重對學生進行學習興趣的培養，遵循興趣性原則，把游戲與活動帶入課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發和保持學生對英語的好奇心與熱情。在英語學習的起始年段，英語教師應注重語言信息的輸入與輸出，在課堂教學中結合“教學活動化，活動交際化”的原則，為學生創造一個學習英語的大環境，陶醉于英語語言環境中，輕松地感受英語，自然地運用英語，在潛移默化中使語言水到渠成。

總之，在英語課堂教學中，教師必須用素質教育的思想指導教學實踐，采取靈活多樣的方法貫徹素質教育的實施。英語教師應激發學生主體意識，發展主體能力，使英語課堂教學跟上時代步伐，邁上新臺階。