新型英語教師應具備的素質(zhì)

張琦

摘要： 教師是全面推進素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學改革的實施者。新的課程標準對教師提出了更新更高的要求和任務，全面推進素質(zhì)教育不僅需要教師轉變觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要具備良好的素質(zhì)。塑造獨特的教師形象，形成獨特的教學風格，才能成為順應時代要求的新型英語老師。

關鍵詞： 新型英語教師教師素質(zhì)教學改革

新的課程標準對教師提出了更新更高的要求和任務，充分調(diào)動教師的積極性和主觀能動性，最大限度地發(fā)掘教師的工作潛能。英語教學的發(fā)展日新月異，工作在教育第一線的英語教學工作者更需要加強學習，轉變觀念，積極探索，不斷反思，成為符合時代要求的新型教師。

一、英語教師應具備的素質(zhì)

（一）具有良好的思想道德素質(zhì)。

教師應具有良好的性格修養(yǎng)及規(guī)范的行為方式，強烈的責任感和使命感，對教育事業(yè)執(zhí)著追求，積極、穩(wěn)定的情緒，較強的適應性，無私奉獻的精神。師德是教師最基本也是最重要的素質(zhì)，要想成功地對學生進行教育，教師先要提高自身的道德修養(yǎng)，成為學生的表率。教師應具有廣泛的愛好和豐富的知識結構，樹立起良好的教師形象，給人以美感，這種人格魅力將受到學生的仰慕和賞識。教師的作用應該在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎上，再加上“關心、啟發(fā)、鼓勵”，使教師的主導作用和學生的主體得到有機結合，并充分發(fā)揮。

（二）具有良好的心理教育素質(zhì)。

現(xiàn)在的學生，無論是學困生還是成績優(yōu)秀的學生都或多或少存在著一定的心理障礙，其根源來自學習壓力，特別是升學壓力；來自于教師、家長、親友及學生群體對他們有意無意的看法；來自社會風氣的耳濡目染，這些都從不同的側面影響了他們的心理健康。教師要以學生為中心，從學生看待事物的角度理解學習情境和看待社會。坎姆勃斯精辟地論述了優(yōu)秀教師的六大品質(zhì)：（1）良好的知識結構；（2）對學生和同事極強的感受力；（3）堅信學生能學習；（4）有積極的自我概念；（5）堅持能幫助所有的學生各盡所能的發(fā)展；（6）運用多種不同的指導方法，這是現(xiàn)代教師必須具備的基本素質(zhì)。英語教師在課堂教學中應注意經(jīng)常灌輸心理教育思想，促進學生健康心理和完美人格的形式及個性的全面發(fā)展，進而培養(yǎng)主體意識和創(chuàng)新意識。

（三）具有較深厚的專業(yè)知識素質(zhì)。

教師要有進行教育所需的扎實而深厚的基礎知識和專業(yè)知識，透徹地懂得所教學科。英語教師的英語水平要高，特別是專業(yè)基本功要過硬，如英語板書工整美觀，善于勾勒英語簡筆畫，能唱英文歌曲，英語課堂生動活潑，應變及處理能力強等，這是教好英語的先決條件。合格的英語教師必須具備良好的語音和語調(diào)，以及一定的聽說讀寫能力和必要的語法知識，還要掌握一定量的詞匯和有關英美國家的文化背景知識等。在條件許可的情況下，要盡可能多地參加英語教研會、學術交流會，以及像英語教師教學技能大賽一類的活動，提高和檢驗自身的業(yè)務素質(zhì)。任何一種語言的學習，都離不開好的語言環(huán)境。學識淵博、專業(yè)精深、語言素養(yǎng)好的英語教師本人就是最好的語言環(huán)境，從這樣的英語教師身上，學生能受到良好的影響。

（四）具有良好的“人文教育”素質(zhì)。

英語既是一門厚重的知識科學，又是一種蘊涵豐富的文化載體，是進行人文教育的學科。教師在進行英語知識教學的同時，應加大人文教育的力度，將英美文化與中國文化進行比較和融合，努力挖掘出教材中的人文教育思想，讓英語知識的傳授與人文教育融為一體，使學生受到人文素養(yǎng)的熏陶，進而培養(yǎng)出既具有人文氣質(zhì)，又具有科學精神的人，既具有豐富的中國文化知識又能解讀西方文化的人。

（五）具有課堂組織教學能力。

教師是課堂教學的組織者，應善于駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。在教學過程中，英語教師要善于鼓動、感染學生，力求課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行，適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

（六）要講究語言藝術。

英語教師講課的語言應當準確簡明，富有示范性；通俗生動，富有幽默感；條理清楚，富有層次感；點撥啟發(fā)，富有激勵性；抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。得體使用身體語言，善于創(chuàng)設英語語言情境，這樣的教師上課才生動有趣，吸引學生，容易為學生所接受。

二、如何成為有魅力的老師

教師是實施課程改革的關鍵，一定要研究教材，研究學生，不斷提升自身綜合素質(zhì)，做與時俱進的全新英語教師。教學是一門藝術，需要教師們在教中學，在學中教。每個人都有個性，只有塑造獨特的教師形象，形成獨特的教學風格，才能成為一個有魅力的，吸引學生的英語教師。

（一）轉變教學觀，適應全新的英語教學。

首先，以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心。英語教學應在平等對話中進行，教學活動是師生之間的情感交流、思想溝通和生命融合。教師在實施新課程的過程中應發(fā)揮引導者、組織者、參與者的作用，師生共創(chuàng)教有所獲、學有所得的課堂氛圍。其次，以知識的掌握為中心轉變?yōu)橐阅芰Φ呐囵B(yǎng)為中心。要求教師將個人的注意力轉換為培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，變單純知識傳授為能力培養(yǎng)，變知識本位課堂傳授為構建能力為本的課堂，從封閉課堂走向開放課堂。“授之以魚不如授之以漁”，只要學習能力、研究能力提高了，學生就有能力獲取知識、培養(yǎng)技能。最后，教師傳授知識的模式向?qū)W生探究知識的模式轉變。興趣、自信心、合作精神、創(chuàng)新精神是新課程所賦予廣大教師的新理念。教師要轉變傳統(tǒng)的教學模式，從灌輸轉變?yōu)樽寣W生體驗、探究，從而發(fā)現(xiàn)了解英語語言規(guī)律，在探究中體驗成就感，增強自信心，探究到的知識也會牢固地納入學生的知識結構中。

（二）樹立終身學習理念，發(fā)揮英語教師的學識魅力。

出色的英語教師除了具備扎實的專業(yè)知識之外，還要樹立終身學習理念，注重各學科知識的整合與遷移，發(fā)揮英語教師精深的學識魅力，在知識能力方面贏得學生的尊重。這就需要教師嚴謹治學、接受新知；多方涉獵、開闊視野；提高學識、強化創(chuàng)新。真正做到“才高于人”，使自己成為思想有洞見、表達有魅力、行為有創(chuàng)新、教學有個性的名師。只有這樣，才能提高受教育者的素質(zhì)，推進和諧社會的發(fā)展。

（三）運用情感、培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設情境、養(yǎng)成習慣，使學生善學。

美國語言學家道格拉斯·布朗說：“情感因素決定第二語言學習的成敗。”學生的學習在很大程度上都帶有情緒傾向，和諧的師生關系能產(chǎn)生情感效應，學生從情感上就愿意學習，參與課堂活動。因此，英語教師要與學生交朋友，融入學生活動中，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，這是開展教學活動的前提條件，也是調(diào)動學生積極主動學習的重要前提。“未有意趣，必不樂學”。對學生來說，興趣將直接影響學習效果，興趣的產(chǎn)生和強化都離不開教師的激發(fā)和培養(yǎng)，因此，英語教師要注重對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，遵循興趣性原則，把游戲與活動帶入課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)和保持學生對英語的好奇心與熱情。在英語學習的起始年段，英語教師應注重語言信息的輸入與輸出，在課堂教學中結合“教學活動化，活動交際化”的原則，為學生創(chuàng)造一個學習英語的大環(huán)境，陶醉于英語語言環(huán)境中，輕松地感受英語，自然地運用英語，在潛移默化中使語言水到渠成。

總之，在英語課堂教學中，教師必須用素質(zhì)教育的思想指導教學實踐，采取靈活多樣的方法貫徹素質(zhì)教育的實施。英語教師應激發(fā)學生主體意識，發(fā)展主體能力，使英語課堂教學跟上時代步伐，邁上新臺階。