《中成藥用藥指導》項目化教材的開發(fā)與實踐

饒君鳳 于文博 樓琳

【摘要】高職《中成藥用藥指導》是藥物制劑技術專業(yè)的核心課程《用藥指導》的分課程，課程目標是培養(yǎng)合格的藥店“健康顧問”，要求學生具備藥學專業(yè)知識及藥學服務技巧，為常見疾病的用藥提供咨詢及服務。筆者通過自身體驗，并與藥店營業(yè)員、藥師進行溝通，根據(jù)藥店里中成藥的擺放類別和中成藥導購的實踐經(jīng)驗，參考了海王星辰內部員工培訓教材，最終將教材內容確定為13個能力訓練項目，教材在使用過程中得到學生的認可，也為高職項目化教材的開發(fā)提供了借鑒。

【關鍵詞】用藥指導；教材；開發(fā)；實踐

1 前言

《用藥指導》是我院藥物制劑技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，為培養(yǎng)醫(yī)藥商品購銷方向的學生的用藥指導技能而開設。根據(jù)我院藥物制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標，“健康顧問”是藥品購銷方向的首崗。經(jīng)過工作任務與職業(yè)能力分析，結合醫(yī)藥商品購銷員的國家職業(yè)標準，要求學生具備藥學專業(yè)知識及藥學服務技巧，為常見疾病的用藥提供咨詢及服務。《用藥指導》著重培養(yǎng)學生的藥學服務能力，包括根據(jù)癥狀推薦藥品、介紹藥品、針對藥品提供用藥指導。為“健康顧問”崗位準備知識和技能。《用藥指導》根據(jù)藥店藥品的類別與擺放特點分為《西藥用藥指導》和《中成藥用藥指導》二門分課程，本文將根據(jù)在開發(fā)以工作過程為導向的《中成藥用藥指導》校本教材中的具體實踐，對高等職業(yè)教育校本教材建設所面臨的問題及其解決方案做出分析和深入的思考。

2 教材現(xiàn)狀分析

教材作為課程的主要載體，深刻而直接地體現(xiàn)出高職教育課程建設的理念，是把教育思想轉變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實的中介，是職業(yè)教育和教學改革的核心，根據(jù)課程培養(yǎng)目標，學生要通過《中成藥用藥指導》課程的學習，必須掌握常見疾病的中醫(yī)診斷學知識和相應的中成藥學知識，在學習該課程之前，最好要有中醫(yī)基礎理論知識和中藥學知識，市場上根本就找不到一本涵蓋這四方面知識的教材，所以開發(fā)一本適合高職項目化課程需要的教材成為當務之急。

3 校本教材開發(fā)的實踐

3.1校本教材內容的確定

為開發(fā)一本適合培養(yǎng)藥店健康顧問崗位的教材，任教老師利用一個暑期二個月在杭州海王星辰健康藥房有限公司的一個藥品類別和銷售額均排在前列的藥店頂崗鍛煉，通過自身體驗，并與藥店營業(yè)員、藥師進行溝通，根據(jù)店里中成藥的擺放類別和中成藥導購的實踐經(jīng)驗，參考了海王星辰內部員工培訓教材，最終將教材內容確定為13個能力訓練項目和26個具體工作任務，每個能力訓練項目的編排分為項目總的知識目標、能力目標，工作任務，完成任務所需的中醫(yī)理論知識，問病薦藥訓練（具體病例）這幾部份，下面以項目一的任務一來舉例說明。

項目一、呼吸系統(tǒng)疾病用藥指導

（1）知識目標：掌握感冒的中醫(yī)分類與臨床表現(xiàn)及相應的治療原則；掌握化痰止咳中成藥的分類與適應癥；熟悉常用中成藥的功能主治；熟悉普通感冒與流感的區(qū)別、熟悉氣管炎-支氣管炎的臨床表現(xiàn)；了解感冒、咳嗽的注意事項，了解慢支的中醫(yī)分型

（2）能力目標：能根據(jù)感冒、咳嗽病例推薦相應的中成藥

任務二、感冒用藥指導

（1）工作任務：以小組形式分析所列感冒病例、推薦相對應的中成藥，并指出推薦理由；同學之間互扮患者與藥師的角色，根據(jù)所列常用感冒中成藥的功能主治，進行問病薦藥訓練。

（2）完成任務所需理論知識(只羅列條目，具體內容略）：①概述；②感冒的中醫(yī)分類；③用藥指引；④注意事項；⑤改善指引；⑥常用中成藥（成份、功能主治）

（3）問病薦藥訓練（具體病例略）

3.2教材的使用與反饋

中成藥用藥指導校本教材所列中成藥包括了杭州下沙物美海王藥店內的所有中成藥，品種達200余種，本教材經(jīng)09級藥劑3個班和10級藥劑2個班共275個同學使用，經(jīng)問卷調查，認為該教材內容全面，病例多，涵蓋了生活中人們的常見病，教材將理論知識與實踐知識整合成一個個教學任務，學習目標明確，很有意思，比單純學習中醫(yī)中藥理論知識而不知道這些知識如何應用好多了，學生反映邊學中醫(yī)診斷和中成藥功效的一些知識接著就對常見病例的用藥進行分組訓練對提高學習興趣很有幫助．但由于沒有中醫(yī)基礎知識，學生也反饋一些中醫(yī)術語有點難懂，還需要教師在上課時進行深入淺出的分析與傳授。

4 總結與建議

《中成藥用藥指導》教材來自于企業(yè)實際，所選的中成藥、病例以及教材內容的選擇與排列方式均來自企業(yè)一線，并且有駐店藥師全程參與編寫，所以教材實用性、可操作性均較強，受到學生的歡迎，這為我們今后進行教學做一體化課程教材的開發(fā)指明了方向。建議教師在開發(fā)項目化教材時重點對企業(yè)的相關崗位能力及該能力所需的知識與操作技能進行重點調研，并且與企業(yè)一線人員共同商討教材內容，只有來自于企業(yè)實際的教材才能反過來為企業(yè)服務。

參考文獻:

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作者簡介:

饒君鳳（1969~），女（漢族）, 浙江人，現(xiàn)任杭州職業(yè)技術學院講師，學士學位，主要從事中藥學的教學與科研工作。