開發潛能礦藏 培養創新思維

陳莉

【摘 要】創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為基礎教育的小學教育，要把培養學生的創新意識和初步的創新能力擺在重要的地位。我在教學中對此作了些嘗試，本文試著從以下幾方面進行探討和總結：①創設民主的教學氛圍，誘發學生創新意識；②操作——創新思維的搖籃；③創設問題情境，培養創新意識；④質疑——創新思維的動力源泉。

【關鍵詞】小數；創新；培養

一、創設民主的教學氛圍，誘發學生創新意識

心理學認為，小學生的好奇心、自尊心與創造性有著密切的聯系。專制式的教學容易挫傷學生的自尊心，不利于其個性的健康發展，久而久之，學生就會缺乏自信心，進而思想僵化，思維遲鈍，缺乏創新意識。在課堂上，教師一定要平等、民主地對待學生，以融洽的師生關系創設良好學習氛圍。學生“親其師而信其道”，敢想敢問敢說，從而誘發創新意識。

例如，在教學“年、月、 日”這一內容時，我沒有按照老套路按部就班教學一年有多少天，有多少個月等等，而是在介紹年、月、日有關科學知識的基礎上啟發學生利用生活中熟悉的知識進行整理。當我設置如何計算一年有多少天這一問題時，學生紛紛利用自己掌握的知識，想出了不同的計算方法：

（1）30×4+31×7+28 31×7+30×4+29

（2）90+91+92﹢92 91×2+92×2

（3）31×12－4－3 30×12+7－1

我讓學生說出這樣解答的理由，課堂氣氛熱烈，學生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，促使創新思維的幼芽在他們心中萌發。

二、操作——創新思維的搖籃

動手操作、善于創新的能力是未來人才的重要素質之一，是學生學會學習、學會生活的重要內容之一。傳統數學教學在這方面十分薄弱。我在課堂教學中盡量讓學生進行“試一試”“畫一畫”“換一換”“擺一擺”“加一加”“剪一剪”“反一反”“變一變”等創造技法的嘗試，引導學生在學習中勤于動手，從中探求知識，尋找規律，運用所學知識進行發現和創新。

如在教“平行四邊形面積計算公式”的推導過程中，先讓學生在方格紙上“數一數”長方形和正方形的面積，再引導學生通過“剪一剪”、 “拼一拼”，放手活動，把一個平行四邊形拼成一個長與底、寬與高相等的長方形，讓學生在“量一量”、“比一比”、“想一想”中找出平行四邊形與相應的長方形的內在聯系，最后引導學生推導出平行四邊形的面積計算公式。我還讓學生在學習三角形、梯形、圓的面積計算公式中去動手拼拆，舉一反三，從而促使學生形成創新能力，收效較好。

三、創設問題情境，培養創新意識

小學數學中的許多知識都直接地應用于社會生活領域之中。把數學知識的應用價值揭示出來，可以激發學生學習數學的興趣和積極性。教學中，應盡可能為學生提供機會，讓他們在數學知識的一次次實際應用中加深對課本知識的理解，培養解決問題的能力和創新意識，形成學數學、用數學的良性循環。如在教學“時、分的認識”時，我讓學生完成這樣一份作業：設計一次春游活動方案，要求時間安排、活動內容和程序等在方案中體現得當。由于“春游活動方案”為學生喜聞樂做，這一開放性的作業由時間知識為線索，結合具體的內容，讓學生展開想象和創新的翅膀，應用所學知識解決生活問題，學生積極性很高，制定了許多頗有個性的“春游方案”。在此基礎上，我和學生一起挑選出一套方案開展了一次春游活動，由此驗證方案的可行性，總結其優點和考慮得不周到的地方，并寫出修改報告。通過這樣的教學活動，學生的創新意識和實踐能力都得到了培養，學習數學的積極性更高了。

四、質疑——創新思維的動力源泉

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師要鼓勵學生質疑問難，引導其逐步做到善于提問，使課堂出現觀點的交鋒，智慧的碰撞，進而迸發出創新的火花。例如一次我布置學生完成同步練習，剛過了兩分鐘，就有學生叫起來：“老師，這道題出錯了，4加6再減20，不夠減。”隨即，一大片聲音都附和著：“出錯了，……”聽學生這么一說，我定下神來一看，果然，練習中有這樣一題：4+6－20=，很明顯是把4×6－20中的“×”誤寫成了“ + ”。我本想立即告訴學生正確的題目，轉念一想，這不是一個訓練學生的好機會嗎？就對學生說：“你們看得非常仔細，剛才這個錯誤連老師都沒有看出來，你們卻看出來了，老師在這里先表揚大家有仔細審題的好習慣。但是，要是我們放棄這一題，我們就少了一次鍛煉的機會，有點可惜。那么，誰能把這一題改一改，使這道題變為一道我們能解答的題目？”學生聽了我的話，就一個個動起了腦筋來。不一會兒，就有個學生站起來興奮地說：“老師，我有辦法，只要把題中的‘+號改為‘×號，題目就好解答了。”我立刻說：“你真是好樣的!”接著又有一個學生站起來說：“老師，除了把‘+號改成‘×號外，還可以把后面的‘－號改成‘+，使它變成一道連加法，也可以的。”還有同學說不光可以改符號，還可以改題中的數字……同學們你一言，我一語說出了很多種不同的方法。平常的數學課堂變成了學生展示聰明才智，交流、辯論的場所，學生們的創新思維得到了培養。

有人把學生的創新潛能比作一個礦藏，這個礦藏的礦產是很豐富的，它需要人們去勘探、發現和開采。培養學生創新思維能力，關鍵在于教師要充分挖掘教材中和學生身上點點“創新思維”的火花，利用各種平臺和機會，將創造性思維的培養滲透到教學的每一個環節中。讓我們共同努力，開發學生潛能礦藏，點燃學生創新火花，培養學生的創造精神和創造能力。