以黨建促學風建設活動的可行性分析

陳秀敏

【摘要】高校黨建工作與學風建設之間有著密切的聯系，二者之間有相同的目標，且相輔相承，相互滲透。在不同的教學管理模式下，黨建工作模式也不盡相同。學分制在中國很多高校逐漸得到推廣,然而學分制在實施中班級管理的淡化帶來了黨建活動和學風建設活動開展的諸多新問題。廣州大學華軟軟件學院電子系黨總支以“1+10”系列活動為載體，在學分制條件下的推行以“黨建促學風建設”的活動，成為創先爭優的典型案例。通過分析現狀與可行性，體現以黨建促學建的必要性和優越性。

【關鍵詞】學分制 學習輔導 1+10

【基金項目】本文系廣州市黨建學會2011年度重點課題（GZDJ11LX007）的階段性成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0020-02

1.“1+10”活動模式介紹

所謂的“1+10”活動，是由廣州大學華軟軟件學院電子系黨總支，根據《中共中央辦公廳轉發<中央組織部、中央宣傳部關于在黨的基層組織和黨員中深入開展創先爭優活動的意見>的通知》（中辦發〔2010〕12號）的有關通知精神，結合本系學風建設實際情況所舉行的黨建活動。它以1名大學三年級或大學四年級的學生黨員，利用自身的學習專長去輔導10名大學二年級同學的學習活動。其活動形式是以學習輔導為主線，采取集中輔導和個別輔導相結合。其中有授課、專題討論和項目實訓等。輔導次數根據各輔導學習小組的需求而定，每月不少于二次。黨總支將每月召開一次輔導小組組長會議，隨時掌握和了解各小組開展活動的情況和遇到的難題，并協助他們解決。

本次活動是以創先爭優活動為契機，以立足于“爭當優秀共產黨員”為目標，做好“五個帶頭”作用為切入點，引導廣大學生黨員積極投入到學生中去，發揮黨員的作用，服務好同學，為系部學風建設發揮各自力量。其目的是通過活動，讓學生黨員在活動中潛移默化受到教育，樹立起為群眾服務的意識和義務；其次是發揮黨員的先鋒模范作用，以黨員專長為基點，在學生中樹立起一名黨員就是一面旗幟、一個榜樣帶動一片學生；再次，拓寬黨建工作的思路，把黨建與學風建設緊密聯系起來，通過黨建促進良好學風、班風的形成。

2.高校黨建工作與學風建設之間的區別與聯系

學風是一個學校的靈魂，是教師與學生在學習、生活中體現出來的心理意識、精神面貌、思想品德與行為表現的總和。它由教務處、學生處和各院系負責實施；黨建工作是學院健康發展的組織保證和重要推力，是培養學生世界觀、人生觀、價值觀的重要陣地。它由學院黨委負責實施。但培養的高素質共產主義建設者必須依賴于高校的優質教育，而黨建工作對學生起著潛移默化的作用，是保證人才成長的重要前提。二者是在高校學生管理中各成體系，也相互影響、相互滲透、相互促進的。

2.1兩者各成體系

黨建工作與學風建設工作是在實踐中擁有各自相對獨立的工作體系與組織機構。學生黨建工作一般由組織部領導，基層黨委、黨支部負責實施；學風建設工作一般由學生處、團委負責。同時兩者又有著相對獨立的工作內容、工作重點、工作方法與評價體系。黨建工作，重點在于發現和培養一些在專業學習突出、思想政治素質過硬的學生骨干，并通過一系列的入黨培養程序，把這部優秀學生吸收到黨組織中來；學風建設的工作內容和重點則是通過各種教學措施和專業活動，在學校內營造出學習氛圍，促進各班級、年級、院系良好學風的形成。可以看出，兩者在工作體系、組織機構和工作重點上存在著諸多不同之處，各成體系。

2.2黨建工作是學風建設的保障和重要推力

學生的世界觀、人生觀、價值觀直接影響著學生的學習態度和學習目的，對學生的健康成才起著至關重要的作用。黨建工作是通過理想信念教育，發揮思想政治教育工作的特殊功能，調動學生積極上進的內在動力，使入黨積極分子和學生黨員們嚴格要求自己，在專業學習、思想品德、工作表現等方面爭當先鋒、做表率，并在學生中形成輻射，帶動周圍的同學一起進步，實現了以德育促學風，促大學生具有高尚的道德品質和明確的目標，養成良好的學習習慣和行為操守，是學風建設的保障和重要推力。

2.3學風建設是黨建工作的有效載體

高校黨建工作的最基層組織是黨支部，它們大多是依托班級、年級或專業而設置的，它的工作重點是引導學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生建立正確的學習態度和學習目標。學風建設的目的在于營造良好的學風，使學生養成嚴謹自律、求真務實的學習態度，它的重點是班風和系風的建設。學生黨建工作總是伴隨著學風建設的不斷開展而不斷推進，在啟發引導大學生不斷學習和成長中起到了關鍵的作用。因此，學生黨建工作只有自覺地把學風建設作為自己工作的平臺，才能將黨建工作落到實處，避免流于形式。

3.我院學風建設與黨建工作現狀

3．1 學生管理失衡，學風有待提高

學生到課率不僅反映一個學校教學秩序和教學效果情況，也直接反映各班學生組織紀律性的情況，是班級學風和班風的真實寫照。為了了解不同年級學生學習情況，華軟學院電子系自2009年開始，用兩年的時間對電子系四個年級學生的考勤情況進行了跟蹤調查。經過調查和數據分析，發現大學二年級的學生曠課率最高。

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是什么造成大二學生的曠課率高于其它三個年級？調查發現，在大學這四個年級里面，大二年級的學生有以下特點：第一，專業課程增多,專業學習的壓力增大。在學習負擔增加的同時，部分同學無法合理安排個人的學習時間，以至于在學習上開始感到吃力；第二，英語四、六級考試，計算機等級考試和專業課考證等各種類型考試逼近，考證壓力大。部分學生對此缺乏合理的學習規劃，盲目應付各種等級考試；第三，政治輔導員和學習導師普遍存在著重抓兩頭（即大一年級新生入學適應階段和大四年級畢業就業階段）的習慣性思維，對大二學生關注度減少，學生管理關注力度失衡。

然而大二學年是專業學習的重要時間段，是每個學生形成良好專業基礎的重要黃金學習階段，專業學習壓力比其它年級大，如果不加以正確引導，有可能會導致部分學生因專業學習難度大，對專業學習失去信心，以致影響到以后的專業學習。所以，如何尋找問題存在的根源，找出解決問題的方法是改善學風的當務之急。

3．2 黨員管理缺乏載體，效果不太理想

隨著華軟學院學分制的實施，學生們可以自由的選課，傳統的同一時間、同一地點上課的模式已經不存在。同一個行政班的上課時間被打散，傳統高校的行政班管理概念被淡化，大大影響了學生黨員管理的載體和空間。政治輔導員對學生黨員的指導監督作用被弱化，很難以班級為單位進行集中教育和集體活動。黨員組織生活不能正常化,挫傷了黨員參加組織生活的積極性。由于缺乏有針對性的思想政治教育和黨內政治生活,導致黨員組織觀念淡漠,影響了黨員先鋒模范作用的發揮。黨員的目標管理也只能停留在表面上，沒能把管理目標落到實處，流于形式，其效果不太理想。

3．3 黨組織生活形式單一，缺乏特色

經過對我院現有的32個基層黨支部組織生活形式進行調查，發現其組織生活形式大多為理論學習、參觀革命遺址和觀看影視教材等，其內容比較老套，活動形式單一，缺乏活力和創新性。在開展過程中，少部分黨員干部對黨組織活動的功能認識不足，沒有把黨組織的活動作為教育管理黨員和提高黨員黨性修養的有效途徑來抓，沒有充分挖掘各支部的特色和黨員的專長，活動隨意性較大，缺乏特色。

4.“1+10”活動的可行性

4．1有利于提高黨員目標管理的實效性

華軟學院因實施了完全學分制，黨員目標失去了原有行政班這個有效載體，使得很多目標管理得不到真正的落實。“1+10”活動正是從這種特殊性出發，而有針對性的通過壓擔子、下任務的模式，把黨員目標管理與學習輔導活動結合起來。在形式上，把整體的組織生活根據實際情況分成若干個小組進行開展，這樣就可以克服了集體生活沒有共同時間的困難，其方法更加靈活，可操作性更強；在活動內容上，以學生黨員專長為基點，貼近學生黨員特點和能力，發揮了學生黨員們的積極性，避免活動內容單一，豐富了黨員目標管理的內容，提高了黨員目標管理的實效性。

4．2有利于強化黨組織的戰斗力和凝聚力

黨組織的戰斗力和凝聚力不在于黨員數量多少，而在于參與到黨的事業中來的人們的積極性和責任心，在于保持黨員的先進性，在于群眾對黨組織工作成效的認可和支持。而行之有效的途徑就是黨組織要從實際出發，協調好群眾的多元性利益關系，使各方利益均得到滿足，使各階層群眾能正處其位、樂盡其能、安得其所。

“1+10”活動通過深入調查學生的學習需求，把發揮黨員的先進生，尋找學生群體的獨特共鳴點、興趣點擺在本次活動的核心位置。針對學生學習需求，多層面、多維度解決與學生學習密切相關的現實問題，真正達到與學生深層次溝通的效果。[2]一方面，加強了黨員們的服務意識，實現黨員自我價值的升華；另一方面，保持了黨員的先進性，增加了群眾對黨建工作的認可，提升群眾參與黨建工作的積極性。是加強學生黨建工作，保持黨員的先進性，有利于強化黨組織的戰斗力和凝聚力。

4．3 有利于學生明確學習目標、提高學習興趣

“1+10”活動的結對子原則是“雙向選擇”。組員在沒有進行結對子前，通過職業規劃測試系統進行測試，達到自我認知和目標定位，然后通過見面會這個平臺，進行相互認識、相互選擇，最終結為對子并進行學習輔導。其目的是讓大二年級的學生學會主動去了解自己，探索個人職業規劃，從而制定個人學習成長目標。讓學生改變以往被動學習的方式，轉為主動學習。這即重視學生雙方的意愿，又體現了以人為本的教育理念，有利于學生明確學習目標、提高學生們學習的興趣。

4．4有利于促進良好學風、班風的形成

影響良好學風、班風形成的因素主要有課程難度、是否制定學習規劃和自我學習管理的能力。“1+10”活動，正是從大學三年級或大學四年級中選拔出一批在專業學習和動手實踐能力比較突出的學生黨員，去幫助大學二年級的學生，使大學二年級的學生對課程難易度有一個全面的感觀認識，在專業學習上和學習方法上少走彎路，幫助他們合理安排時間，理清思緒，堅定興趣，合理地疏導壓力，從而提高他們的學習效率。同時這些優秀黨員們所展現出來的優點會對周圍同學產生積極的示范和輻射作用，成為其他同學學習和效仿的榜樣，從而促進班級、年級乃至院系良好學風、班風的形成。

5.合理化建議

一名黨員，一面旗幟，以“1”帶“10“創優良學風，確實發揮黨員在生活和學習中的帶頭作用，是本次活動最大的亮點。本活動將黨建與學風建設巧妙地結合在一起，在促進全系整體學習氛圍提高的同時，增強了黨員服務意識和服務能力，體現了黨員的先進性，展現了黨員先鋒模范作用，弘揚了黨員奮發進取的精神風貌。真正將“全心全意為人民服務”的宗旨貫徹到學生群眾中。然而，本次活動處于探索階段，其管理模式和管理方法還有待完善。以下是對本次活動將要完善的措施:

5．1 制定活動考評制度

所謂無規矩不成方圓。“1+10”活動雖然活動形式較好，但處于初期，很多制度規章制度還沒建立。為此，我們根據本活動的特點，將建立“組長考評辦法”、“組員考評辦法”和“例會制度”。通過制度建設，一方面，加強對活動過程的監控，保證活動的質量；另一方面，規范各學習輔導小組的工作方法，確保活動的順利進行。

5．2建立學員檔案

如何去評估學員學習進步情況，除了“組員考評辦法”外，還必須有組員的學習檔案。它的作用在于記錄組員每個階段學習情況，在每學期結束通過對比總結。就能真正了解每個成員的學習情況和每個組長輔導成效，為以后活動開展提供一些理論依據。

綜上所述，以黨建促學風建設之“1+10”活動，是在學院黨委開展“創選爭優”活動的背景下開展的黨日活動。本活動堅持理論聯系實際，在開展過程中注意不同年級學生特點和學生需求個性化等特征，以創先爭優活動為契機，進行大膽創新，積極探索黨建與學風建設之間的密切聯系。對本系的學風、班風建設起到促進作用，豐富了黨員管理的內容，增強了黨員服務意識和服務能力，展現了黨員先鋒模范作用，弘揚了黨員奮發進取的精神風貌。印證了在學分制條件下，開展以黨建促學風建設之“1+10”活動具有良好的可操作性和持續性，對本系學風建設具有良好的促進作用。

參考文獻：

[1] 李玉成．創新黨建工作理念 推進和諧校園建設［J］．山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報，2009，（2）：113-115

[2] 王源平，劉永根，孫希剛．學分制體制下高校學生黨建工作體系創新［J］．廣西教育學院學報，2008，（3）：14-18