有效履行校本教研第一責任人的職責

【摘要】校長是校本教研的第一責任人，對其重視程度是校本教研開展得好與壞的關鍵。校長對校本教研重視程度與自身科研能力，業務素質決定一所學校的校本教研水平。因此，必須積極參加校本教研活動，做校本教研的引領者、實踐者。同時，要勤于反思，努力提高校本教研水平。

【關鍵詞】校本 教研 能力 水平

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0042-01

教研興校，教育教學研究是一所學校內涵發展的必由之路，校長是這條路上的帶頭人、引領者。我們常說，校長是學校校本教研的第一責任人。既然是第一責任人，那么，怎樣去落實這個責任呢？

一、高度重視，把校本教研落到實處。

校長對校本教研的作為第一責任人，只有你重視了，你的“副手”和教師才重視。因此，作為一校之長的校長，在校本教研中，首先，要明確自己的職責，切實確定并實施校本教研興校的理念。新的教育管理理念把為教育教學服務、為師生服務作為第一要務。作為校長也需要轉換角色，正確認識自我，了解自我，更新自我，在學校發展的軌道上，帶領與指導教師有計劃、有目的，有針對性地開展校本教研工作。其次，要參與學校校本教研計劃的制定、制度的完善及活動的實施。再次，重視不能光停在口頭上，而要落實在行動之中。要為學校校本教研的開展提供必要的人力、才力和物力等方面的保障。要發揮人本管理在校本教研中的作用，建立校本教研的導向機制，激勵機制及校本教研考評制度。在用好“助手”的同時，最大限度地調動廣大教師參與校本教研的積極性，實現個人研究與同伴互助，骨干引領的有機結合。鼓勵和支持教師走出去，拓展視野。投入必要的經費對校本教研活動中所需的設備、設施給予更新等，為教師校本教研的正常開展提供一個良好的環境，提供有力的保障和支持。

二、加強學習，把握校本教研方向。

校長對校本教研重視程度與自身科研能力，業務素質決定一所學校的校本教研水平。當今社會是學習型的社會，要求校長不僅要有豐富的經驗，淵博的知識，更要做學習型校長，樂于學習，善于學習，學以致用。善于學習的校長是一個善于思考的校長，一個善于感悟的校長。在感悟中完善、成長和發展是校長引領教師開展好校本教研活動的重要方面。校長要用自己的學習，帶動教師學習。學習的內容要豐富，黨和國家的方針、政策要學，法律、法規要學；校本教研的基本理論要學；新課標要學；報刊上登載的理論性、實踐性的文章也要學。只有全方位地學習，才能把握學校校本教研的方向，才能帶領全校教師走進校本教研，走進新課改。每周要擠一點時間，靜下心來，去咀嚼幾篇有關教學業務方面的文章；每天打開電腦，瀏覽一些教育教學方面的資料。要固定學校各組織的學習、研討的時間，做到周有讀書時間，月的學習交流，期末有總結、反思。

作為校長還要積極參加校本培訓學習活動，堅持走近教師，走進課堂，與教師一起去探討實施新的教育教學理念的途徑，提高課堂教學的有效性，提升教學質量。作為校長，要寧可把別的事務性工作放一放，也要坐下來與教師一起參加校本培訓學習活動。這樣，既是對教師培訓學習的鼓勵，也說明自己是學習型學校的帶頭人。

三、積極參與，做校本教研的引領者。

1.沉下去，掌握第一手材料。

學校的工作千頭萬緒，但最根本的是教學工作。教學質量是一所學校的生命線。沒有調查，就沒有發言權。你不了解下情，你就不能有針對性地指導開展校本教研。只有掌握了第一手材料，才能推動校本教研工作的蓬勃開展。故此，作為一名校長，要合理擺布整體工作，盡可能地擠時間深入到基層教學點，深入到教師之中，深入到學生之中，深入到課堂之中。新的教育理念，教學方式，評價手段已經深入到廣大教師的工作中。如何確保這些新的理念落到實處？老師是怎樣把新的理念內化為自己的教育教學實踐；學生學習方式轉變的程度如何；有效教學的實施策略有哪些；學校校本教研的成效怎樣等等，諸多的現實問題需要作為學校靈魂的校長全面掌握。

校本教研對新課程的實施與推進起著極其重要的作用。“沉”下去，一要主動參與教師備課過程，實現與文本、教師的交流互動，從而熟悉教材，把握不同學科的教學基本要求。二要深入課堂，看教師課堂教學是否貫徹了新的教學理念，是否實施了“雙有效教學”。三要當專題講座的中心發言人。校長可結合自身學習及深入課堂和教師之中，研究的感悟，診斷出的問題，在理論層面上對教師進行指導，提出合理的改進建議，從而為教師更新教學觀念，改變教學方式，提高課堂教學效率指明方向。

2.浮上來，解決問題，推動全局。

沉下去是一個方面，但浮上來也尤為重要。對“沉”下去時，發現的教育教學骨干要培植，要樹立，以點帶面，推動全局；對“沉”下去時，診斷發現的問題要進行梳理，對癥下藥。通過組織開展一些活動，如教學觀摩、集體研討，專題講座，對話交流，課改沙龍等形式去解決問題。校長要致力倡導的是教師間互伴互助，共同切磋，經驗分享；營造的是自下而上，民主寬松校長教研氛圍。要使教師走專業化成長之路，校長就要善于為教師成長搭建平臺，提供展示的機會，讓教師在平臺上張揚個性，揚長避短，盡快成長。

3.以身示范，敢于擔當。

校長只有身在課堂，才能將最新的教育教學理念融入到教學之中。只有以身示范，教師才能信服你，你的指導才會有效。有的校長怕“獻丑”，不敢走上講臺，怕在教師面前露出“馬腳”，這種擔心是完全沒有必要的。作為校長，你不深入課堂聽教師上課，就不知道教師實施的“雙有效教學”的程度；你不親自站在講臺講課，就永遠也享受不到課堂給你帶來的無窮“魅力”。要知道，老師們聽你校長的課會比你當校長的聽他們的課會更“興奮”，反而，他們更多的是折服于你的勇氣與引領。

四、勤于反思，提升校本教研水平。

反思是一種優秀的工作和生活習慣，也是一種很實用的行動研究方法。一個人，只有善于反思，經常反思，才能不斷進步，不斷發展。作為一名校長，負責學校的全面工作，更要養成善于反思的習慣，對學校校本教研如何開展，教師專業水平如何提升，課堂教學改革的模式如何發展等，經常反思，不斷總結，形成“實踐——反思——再實踐——再反思”，并逐步提高的過程。只有校長不斷反思才能確定校本研究的問題所在，養成一個良好的反思習慣，樹立教研興校意識，才能使校本教研順利開展。

作者簡介：

關學江，男，1960年10出生，中共黨員，大學本科學歷（函授），中學高級教師。1978年3月參加工作，先后擔任中學教導主任，中心校校長，現任灤平縣第二中學校長。先后當選為縣十三屆、十四屆人大代表，連續四屆當選為縣黨代會代表。先后被評為“承德市三育人先進個人”“承德市關心下一代先進工作者”，縣“十佳校長”被市政府記二等功1次，縣政府記三等功3次。