淺析多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

楊世賢

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0060-01

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，錄音、錄像、電視、電腦、投影儀等諸多媒體已廣泛進(jìn)入了人們的生活，也悄然進(jìn)入了各級(jí)各類學(xué)校的課堂。恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的電教手段——多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深印象，強(qiáng)化記憶。在語文教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用多媒體，來提高語文課堂教學(xué)的效果呢？

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，不能否認(rèn)有個(gè)別語文課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的深度和感染力，致使一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐證明：能牽動(dòng)情感的事，往往能引起興趣，而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，雖然創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，但我總覺得，多媒體的恰當(dāng)使用是課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的最好方法。例如教學(xué)《再見了，親人》一課，上課一開始，我就打開課件。頓時(shí)，教室里“火車的鳴笛聲”和“再見了，親人！”“再見了，親愛的土地！”的告別聲響成一片。我隨機(jī)深情地講述起來：這是在1958年的朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝，保家為國”的光榮任務(wù)，凱旋回國。這時(shí)，他們已經(jīng)踏上了歸途的列車，望著車站上前來送行的朝鮮鄉(xiāng)親，志愿軍們滿含熱淚，嘴里不住地喊著：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請慢一點(diǎn)開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑滿鮮血的土地上再停留片刻。”“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。”“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”……在課件播出的音響中，學(xué)生被我那激情的講述深深地吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民是親人，稱朝鮮的土地是親愛的土地呢？帶著問題，我和孩子們一起深入分析了課文的內(nèi)容，他們也真正理解到中朝兩國人民那種用鮮血凝成的偉大友誼比山還高，比海還深。他們不是親人勝似親人！同時(shí)也順其自然地滲透了語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行的國際主義教育，提高了整個(gè)課堂教學(xué)的效果。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，輕松解決教材的重、難點(diǎn)

每篇課文中都有可以用來突出中心和體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有含義較深刻或內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，或當(dāng)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握時(shí)，教師恰當(dāng)使用多媒體，會(huì)收到事半功倍的效果。例如教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路時(shí)，我巧妙地運(yùn)用多媒體課件，演示了“列車向東北前進(jìn)，過了‘人字形鐵路的岔道口就倒過來行駛，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推……”的畫面，通過這種既直觀又簡潔，更有動(dòng)感的課件，使學(xué)生一目了然，不但明白了這段課文的意思，而且更加由衷地欽佩詹天佑那超凡的智慧和創(chuàng)造才能。課后，孩子們對這一段課文的理解、背誦也迎刃而解了，收到了事半功倍的教育教學(xué)效果。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴

情感對人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用。在語文教學(xué)中，不但要注意學(xué)生情感的變化，還要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。例如教學(xué)《十里長街送總理》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，我播放了一段錄像：夜幕中，長安街兩旁擠滿了前來為周總理送行的男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都戴著白花，望著周總理靈車將要開來的方向，焦急而又耐心地等待著……當(dāng)總理的靈車緩緩地開來的時(shí)候，好象有誰在無聲地指揮，人們不約而同地摘下帽子，肅立著，哭泣著，眼巴巴地望著靈車，顧不得擦去腮邊的淚水……當(dāng)靈車緩緩地前進(jìn)，漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，牽動(dòng)著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車跑，久久不愿停留，最后消失在蒼茫的夜色中……當(dāng)學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面時(shí)，個(gè)個(gè)都淚流滿面，不由得自己的情感和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。對總理的無限崇敬、愛戴和深切懷念之情油然而生，也都沉浸在對總理的緬懷之中……我想，此時(shí)此刻這篇文章一定會(huì)給孩子們留下終身難忘的深刻印象。這不正體現(xiàn)了現(xiàn)代電教手段——多媒體在語文教學(xué)中的獨(dú)特魅力嗎？

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成了課堂教學(xué)不可缺少的輔助手段。它以自己獨(dú)特的魅力、廣泛的運(yùn)用取悅于師生，為教學(xué)過程的實(shí)施和教學(xué)效果的提高起到了舉足輕重的作用。但是，它只是一種教學(xué)輔助“手段”，并不能完全取代老師在教學(xué)中發(fā)揮的作用，更需要以心理學(xué)、教育學(xué)作為科學(xué)的教育基礎(chǔ)，否則，還有可能把課堂搞砸。因此我們在教學(xué)過程中，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，從實(shí)際出發(fā)，把多媒體放在課堂教學(xué)適當(dāng)位置，靈活運(yùn)用，讓它在語文教學(xué)中充分發(fā)揮獨(dú)有的功能與魅力，讓我們的語文課堂教學(xué)更加情文并茂，更上一個(gè)臺(tái)階。