把握教學語言特點，讓小語課堂更精彩

顧婧婧

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0066-01

在小學語文教學中，教學語言對學生的語文學習、語言能力的發展起著一定的作用。同時，教學語言特點也在很大程度上體現了教師的教學風格、教學水平、教學修養、人格魅力等。所以，在小學語文教學過程中，教師應把握教學語言特點，運用科學、規范、生動、有趣且富有情感的語言開展課堂教學，感染學生，調動學生積極性，使其主動融入教學活動，接受知識，提高能力。

一、把握教學語言的科學性與規范性

從教學本身看，語文也是一種科學，因而教師在傳情達意時應注意語言的科學性、規范性、準確性。

第一、把握教學語言的規范性。在學習過程中，教師是學生效仿的對象，其一言一行對學生有潛移默化的影響。尤其是小學語文教學，這一階段是學生語言學習的關鍵時期，學生具有很強的模仿能力，老師的教學語言對其語言發展有較大的影響。因而，在教學中，教師應注意教學語言的規范性，特別是語法、詞匯、語音等方面，以發揮正面示范作用。如有些教師將“師范”讀成“思范”，將“你先走”講成“你走先”等，這些語言表達都是不規范的。在教學過程中，教師應使用普通話展開教學，并促進學生語言的準確發展。同時，教師在進行口語表達時，還應注意語調適度而自然、語音清晰而宏亮、語流順滑而通暢。

第二、把握教學語言的科學性。這就要求教師需把握準確的詞語含義，包含詞語的語體色彩與感情色彩，可以深刻而準確地分析與教授知識。如“該學生的闡述，某些人不認可，我認為是正確的。”對于這句話，語意模糊，會讓聽者產生歧義，出現不同理解：其一、該學生的闡述，我認為是正確的；其二、某些人不認可，我認為是正確的。所以，課堂語言表達時，教師應注意語意的明確，做到沒有歧義。其次，語言的科學性也要求教學用語需精練、簡約。教學實踐表明，教學效果并不取決于教師話語的多少，在于教學語言是否扼要簡明，引人入勝。所以，在小學語文教學中，教師應把握重點，突出要點，言簡意賅，做到以簡駕繁、以少勝多，讓學生在有限的時間內有更多的收獲。

二、重視教學語言的藝術性與情感性

就知識本身而言，情感是教學語言的靈魂與生命所在。在語文教材中，有不少抒情感懷之作，展現了作者的豐富情感。因而，在教學過程中，教學語言也需富有感情，或悲壯，或激昂、或豪壯、或莊嚴、或歡愉、或傷感等等。這就需要教師把握課文內涵，并將文章所含情感轉為自己的語言情感，以情導學，以情激趣，觸發情思，讓學生積極融入學習意境中，這就是語言情感性魅力所在。例如：教學《長江之歌》一文時，為了讓學生體會贊美長江與熱愛祖國的真摯感情，教師不但可通過文中情來喚起學生情，也可用自己的情感來激發學生的愛國之情。教師可先播放影片《話說長江》的精彩片段，然后結合自己的一些經歷談談自己的影片觀后感，同時引導學生抓住文章中贊美長江的句子，讓學生有感情的朗讀，指導學生把握朗讀音量，如中等偏低音量，則舒緩、委婉；較強音量，則高昂有力等。

其次，還需重視教學語言的藝術性。口語藝術性是教學語言的最高境界。這需要教師善用多種表達技巧，能夠創造性地運用教學美語，讓學生體會到語言之美，學會欣賞美與創造美。從美學價值上看，語文口語具有很高的審美性，有語音美：語言明快而流暢，聲音清晰而宏亮；形式美：語言幽默風趣、生動形象，方式靈活多變，善于修辭與遣詞造句；內容美，思想深刻并富哲理，含蓄而充實；語境美：嫻熟使用語言，畫龍點睛的講解，精彩的邏輯推導，耐人尋味的創設；流程美：溝通和諧，導入新穎，銜接完美，節奏輕重緩急，結尾引人入勝；儀態美：姿態自然，表情豐富等等。通過這樣的語言美，讓學生不但學習知識，還提高了審美能力。例如：教學《愛如茉莉》一文時，教師可設計導入語：茉莉花，雖無婀娜風姿、嬌艷色彩，卻自然樸素，純潔清凈，有種愛也是如此，雖平淡無奇，含蓄、羞澀，卻送來縷縷幽香，給人以溫馨、恬靜。今天，我們一起走進一篇課文，體驗那如茉莉般的真愛。這樣，用語言來創設學習氛圍，將學生帶入學習意境中。

三、注重教學握語言的生動性與趣味性

語言的生動性，要求教師的教學語言應生動、形象，富有活力，這不但與小學語文課本特點相符，也與學生學習特點相符。在語文課本中，有不少引人入勝、生動形象的文學作品，這需要教師以生動、形象的教學語言將學生引入課文中的藝術意境中，使其切身體會，感知文本，理解作品，領悟內涵。如說到感人情節、生動事例、典型人物時，需有聲有色、細膩描繪，讓學生似聞其聲、似見其人。同時，生動性還需化抽象為具體，化深奧為淺顯，變枯燥為風趣。

其次，注重教學握語言的趣味性。對于小學而言，其學習過程不僅是思維認知過程，還是個性化的心理活動過程。因此，在教學過程中，教師把握學生心理特點，以風趣、幽默的語言來調動學生學習積極性，讓課堂教學趣味橫生、活力四射，充滿笑聲，實現寓教于樂。如教學宋詞時，某位教師提問：同學們，你們喜愛流行歌曲嗎？學生會作出肯定回答，然后教師繼續誘導：今天，就讓我們一起學習宋朝的流行歌曲，也就是宋詞。于是，學生開心一笑。通過這樣的幽默語言能夠輕松入題，調節課堂氛圍，使學生愉快學習。