誰贏得了學(xué)生？

余海萍

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0087-02

英語教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。要想學(xué)好英語就需要學(xué)生花相當(dāng)?shù)臅r間、精力進行記憶和操練。學(xué)生能否學(xué)好英語，最根本的因素是學(xué)生有無自我積極性。教師教學(xué)效果的好壞在于能否有效地與學(xué)生進行知識、技能和情感等信息的溝通，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，并能使他們樂此不疲地學(xué)下去。就我個人而言，教師的藝術(shù)性教學(xué)在其中起著舉足輕重的作用。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”能讓學(xué)生樂學(xué)，肯定事半功倍。以下是我個人的一點體會。

一、把風(fēng)度帶進課堂，用形象親近學(xué)生

“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人，為人師表的職責(zé)。一位教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)飾，無形中都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。”它是教師本人在學(xué)生心目中直觀性最強、表率性最強的整體形象。教師整潔樸素的服裝，優(yōu)雅大方的儀態(tài)，飽滿的精神，從容的動作、歡快而嚴(yán)肅，可親而可敬，給學(xué)生以美的享受。教師親切的目光、含蓄的微笑、和藹的態(tài)度飽含著對學(xué)生的愛。教師用高尚的情操，良好的師德，巨大的人格魅力影響著學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的熱愛之情，崇拜之心才會油然而生，教師的威信才能樹立。從而達到親近學(xué)生，吸引學(xué)生，讓其“心甘情愿”地投入教師的“世界”當(dāng)中——達到一種“雖苦尤樂”的境界。

如同只有深受士兵、運動員熱愛與崇敬的指揮員、教練員，才能做到讓其士兵、運動員在積極愉悅的心理狀態(tài)下，按其指令全力以赴的訓(xùn)練、比賽、作戰(zhàn)。只有深受學(xué)生愛戴的教師才有可能做到讓學(xué)生完全按照自己的意志進行積極主動的學(xué)習(xí)活動，取得最佳效果。正所謂親其師而信其道。學(xué)生一旦喜歡上某個老師，他也就會自然而然地喜歡上該老師所教的學(xué)科。

二、把微笑帶進課堂，用情緒感染學(xué)生

表情是心靈的屏幕。人的面部能表達豐富的情感，他把師生雙方復(fù)雜的內(nèi)心活動像鏡子一樣的反映出來。

心理學(xué)家艾勒比思舉過這樣一個公式：感情的全部表達=7％的言詞+37％的聲調(diào)+55％的面部表情。英語教師的面部表情是學(xué)生在英語課堂教學(xué)中體驗教師情感的“溫度計”。滿面笑容，和顏悅色，給人以輕松歡愉的暗示；雙眉緊鎖，“板著臉”，給人以緊張憂慮的暗示。課堂教學(xué)的實踐讓我深深感受到：教師的微笑能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢。教師走進課堂要面帶笑容，親切自然，滿懷信心，給學(xué)生以積極的情緒體驗，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感到教師和藹可親，從而勇于積極思考，敢于大膽發(fā)言。這對學(xué)生不僅是一種鼓勵，還是一種督促，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注意力集中的維持，記憶力的增強，理解力的加深，從而使教學(xué)內(nèi)容順利進行。

反之，教師走進教室，面帶愁容心煩意亂，情緒不佳，給學(xué)生“冷肅”的形象，就會使學(xué)生受到打擊，以至于老是惴惴不安，無法專心聽課，為課堂教學(xué)投下影陰。

三、把情趣帶進課堂、用語言吸引學(xué)生

英語課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性是指英語教師創(chuàng)造性應(yīng)用語言的實踐活動。正所謂“善教者心善言”，英語教師良好的語言修養(yǎng)，對吸引學(xué)生的注意力至關(guān)重要，在很大程度上決定著課堂效率。17世紀(jì)捷克的教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該浸入學(xué)生的心里，把知識一起帶進去。”所以語言美就成了教師課堂教學(xué)的必備素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，首先接觸的是英語的語音、語調(diào)。教師的語音要標(biāo)準(zhǔn)，口語要流利，語速要適當(dāng)，強弱有致，抑揚頓挫，表達流暢，具有感染力，給學(xué)生一種美的享受。任何一位教師，初進教室，面對一雙雙好奇的眼睛，一口純正流利的英語，必會為教師贏來欽慕和渴求的目光，繼而扣響學(xué)生興趣大門的第一聲，從而達到“以聲奪人，以勢奪人”的效果。

“情感是外語素質(zhì)中一個重要的組成部分，它會對學(xué)習(xí)者成功與否產(chǎn)生直接影響。”教學(xué)語言是教師表達情感的重要工具，缺乏感情的教學(xué)語言就像失去綠葉襯托的紅花一樣會黯然失色。在課堂中，教師使用積極的感情，發(fā)揮語言本身的藝術(shù)性，時而歡樂，時而悲哀，時而激動，時而低沉，給學(xué)生一種特殊的美感，使學(xué)生由愛美而動情，在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，喚起學(xué)生的積極思維，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去聽、去想、去說，培養(yǎng)英語思維的能力。部分學(xué)生盡管“口不能言”卻“心有所思”，也能從中領(lǐng)會教師意圖，悟出語言規(guī)則。

在英語課堂教學(xué)中，教師的語言還要幽默、詼諧，富有創(chuàng)造性。美國心理學(xué)家特魯·赫伯說過：“幽默是一種最有趣，最富感染力，最有普遍意義的傳遞藝術(shù)。”用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈屓私邮堋０延哪溨C的語言引進英語課堂，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、“傳道授業(yè)”的捷徑。教師通過創(chuàng)造富有情趣的語言環(huán)境，化靜為動，動靜相諧；寓情于理，情理相生；寓情于景，情景交融；寄神于形，形神兼?zhèn)洌瑥亩行У匚龑W(xué)生的注意力，取得良好的教學(xué)效果。

四、把精彩帶進課堂，用教學(xué)“拴住”學(xué)生

一位教師要能成功地進行藝術(shù)性教學(xué)，還必須在教學(xué)的過程中，從內(nèi)容、形式和師生雙邊活動各方面采用靈活多樣的藝術(shù)性教學(xué)手段。英語課堂教學(xué)要體現(xiàn)在“動”字上，動則“活”，則“靈”，則“成”。課堂上要盡量做到教師啟動，師生互動，學(xué)生主動。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往跟教師的啟動有很大的關(guān)系。教師應(yīng)該多用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段如實物、圖片、幻燈、錄音、簡筆畫、多媒體來進行課堂教學(xué)。一首動聽的英文歌曲、一件可愛的教具、一幅生動的圖片、一片風(fēng)趣幽默的趣味讀物以及一段林中各種動物的叫聲，都能把必須讓學(xué)生掌握的知識用藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的積極性。而教師有意識地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，設(shè)計生動活潑的各種游戲，組織形式多樣的競賽，為學(xué)生所喜聞樂見，既加強了語言訓(xùn)練，又適時地讓學(xué)生獲得了成功的喜悅。

眾所周知，英語學(xué)習(xí)的特點是實踐性、技能性遠強于理論性和知識性。操練是鞏固語言知識能力的有效途徑，同樣是“介紹”或同樣是“操練”，每一次都應(yīng)表現(xiàn)出新的特色，其形式可以多樣化：分排練習(xí)、兩人小組、三人小組、四人小組練習(xí)，小組活動，分行練習(xí)，組織對話，小組討論，角色游戲。教師要掌握節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，動而有序，精講多練。某處輕輕一點，某處細細一撥，緊要處講到七成，某一處講到五成，留下余地和空間，讓學(xué)生去完善、去思考、去補充。

一堂課，短短的45分鐘，有限而寶貴，把“復(fù)習(xí)、介紹、操練、鞏固、作業(yè)”五個常規(guī)英語教學(xué)步驟有機結(jié)合起來，結(jié)束時，運用概括的語言，富有情感的詞匯，理出本堂課的線索，點出所講內(nèi)容的精髓所在，使其像一串閃光的“珍珠”渾然一體，使線索感到：言已盡而意無窮，情無窮。

五、把激勵帶進課堂，用愛感化學(xué)生

教師職業(yè)最本質(zhì)的特征便是“愛學(xué)生，懂學(xué)生”。只有愛學(xué)生，才能接近學(xué)生，了解學(xué)生。教師的愛深沉、博大而崇高，它深于父母之愛而不同于父母之愛。它帶有鮮明的教育性，是教師發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生關(guān)心、愛護、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。有了這份愛，教師才不會對學(xué)生產(chǎn)生居高臨下的厭煩和氣憤，不會有“恨鐵不成鋼”的無奈和放棄。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。”這句話告訴我們：在學(xué)習(xí)教育特別是課堂上，要平等地對待學(xué)生，尤其是對待差生，“教育要承認生命的差異”。教育工作者既要關(guān)注每位學(xué)生，用“心”施教，還要關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，老師的一句“真沒出息”“笨死了”往往使可能就在學(xué)生的心里種下了自卑屈從或是蓄意破壞的種子。

雪萊曾經(jīng)說過：“道德中最大的秘密是愛。”今天播下?lián)磹鄣姆N子，明天將會出現(xiàn)一片熱愛人類的情感之花。對于后進生而言，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度一旦形成，不易改變，特別是一些學(xué)生認為反正成績上不去了，老師也不重視我們，索性破罐子破摔。作為教師，應(yīng)該把更多的精力放在他們身上。在生活中對他們問寒問暖，在學(xué)習(xí)中給他們開小灶，既要做耐心細致的思想工作，又要循循善誘，不厭其煩，避免大聲呵斥，對他們的差錯則盡可能以幽默化的言語進行引導(dǎo)，保護學(xué)生的自尊心。在教學(xué)中，一發(fā)現(xiàn)他們積極舉手，就把機會讓給他們。對他們的回答予以表揚：“You are clever！”，“Great！”……通過表揚增強他們的自信心，讓他們體驗成功的喜悅，讓別人對他們刮目相看，提高他們在同學(xué)們心中的地位。正如馬卡連柯所說：“教育學(xué)生最好的方法是要鼓勵他們的好行為。”情感的力量是無窮的，“愛”的付出必定會有“愛”的回報。

綜上所述，英語課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師自身的較高藝術(shù)修養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；教師的高尚道德情操不僅成為學(xué)生的表率，而且會使學(xué)生享受到人際關(guān)系的和諧之美；教師教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段的藝術(shù)化，又使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)運用英語之樂，從而發(fā)揮學(xué)生自己最大的創(chuàng)造性，實現(xiàn)英語教學(xué)藝術(shù)的最優(yōu)化。