淺談小學(xué)生語感的培養(yǎng)

王祥勇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。”。葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是語感訓(xùn)練。”小學(xué)生的語感能力正處在初步形成的階段，因此培養(yǎng)小學(xué)生的語感，就成了當(dāng)前語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。那么怎樣在學(xué)習(xí)語文的過程中強(qiáng)化學(xué)生的語感訓(xùn)練和積累呢？ 我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、生活中的積累，是積累語感的基礎(chǔ)

葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去。”“單靠翻字典，就得不到什么深切的語感。惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一滴積聚起來，積聚得越多，了解越見深切。”從葉老的這段話中，我們也感知到：生活經(jīng)驗(yàn)與語感積累的關(guān)系是非常重要的。 首先，我們喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，讓他們?yōu)槊恳惶斓纳疃紩?huì)留下美好、愉快的回憶。熱愛生活，才會(huì)追求美好的生活。在小學(xué)生的眼中，豐富多彩的校園活動(dòng)，是他們生活的重要組成部分。有意識(shí)、有目的地組織的各種活動(dòng)，更能積累語感。不同年齡階段的學(xué)生，組織不同層次的實(shí)踐活動(dòng)。低段重在詞語的積累，簡單內(nèi)容的事件的描述。中段重在對(duì)事件過程的描述，且能抓住要點(diǎn)。在大量的活動(dòng)中，建立詞語與生活的聯(lián)系。如：只要說到公雞，學(xué)生會(huì)說出不同顏色、不同形狀的公雞的特點(diǎn)，好斗的雞、生活中的帶著一群母雞的公雞，其特點(diǎn)各不相同。春天里欣賞的美麗景色，應(yīng)該是那樣的美麗；夏天里看到的是那樣的充滿無限的生機(jī)；秋天里感受到的是一片成熟的金色；冬天里出現(xiàn)的更能激發(fā)學(xué)生不同的遐想。這些生活的經(jīng)驗(yàn)從哪里來呢？只有從生活中來到學(xué)生的美好的記憶。

二、閱讀中對(duì)美的欣賞，也能加深對(duì)語感的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”例如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，從課文的題目著手：讓同學(xué)們猜一猜，你從題目中知道了什么？你還想知道什么？課文可能寫了什么？以此激發(fā)學(xué)生的興趣。為什么用“飛奪”，而不用“走過、越過”？從學(xué)生的學(xué)習(xí)中，逐步知道，這“飛奪”突出了紅軍的急速、神奇和通過這座橋的難度。每個(gè)學(xué)生的良好語感不是在一朝一夕就形成的，而是通過每一次的積累，達(dá)到良好的語感狀態(tài)。著名的特級(jí)教師賈志敏老師就是這個(gè)方面的榜樣。從學(xué)生的每一句話中，幫助他們實(shí)現(xiàn)良好的語感積累的過程。

深思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際的需要，小學(xué)語文教學(xué)的目的，也可以這樣說：給每個(gè)孩子一個(gè)金色的童年，給每一個(gè)學(xué)生留下美好的記憶，是為了把孩子教出靈性來，讓他們玩出靈性來。這美好的記憶從哪些地方來呢？應(yīng)該從大量的美文中來。在閱讀大量文章的過程中實(shí)現(xiàn)語感的積累，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的積累。小學(xué)語文必須通過大量的閱讀，積累豐富的語言、豐富的經(jīng)驗(yàn)、豐富的積累和善于用腦子所產(chǎn)生的智慧。這就是學(xué)習(xí)所達(dá)到的靈性。

三、注重實(shí)踐，增強(qiáng)語感

語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽說讀寫的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng)：聽，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，諸如，上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對(duì)語言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。說，就是在一定的場(chǎng)合中，讓學(xué)生用言語表達(dá)自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運(yùn)用。在說的過程中，學(xué)生的思維在積極的活動(dòng)，組織語言極為快。因而，要求說話的語言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，如開故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等。這樣，在語言運(yùn)用中增強(qiáng)語感能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，重視加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生提高語文水平，發(fā)展思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性能起到極大的作用，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。