充分發(fā)揮學員骨干作用 增強學員隊管理效能

王彥濤 霍繼生

［摘要］ 信息化戰(zhàn)爭和未來軍隊建設，對我軍干部的知識結(jié)構和任職能力提出了新的更高的要求，為此我軍正在不斷加大生長干部學員教育力度，承擔此類任務的院校和學員隊建設不斷加強。而當前學員隊干部數(shù)量有限，致使學員隊管理相對薄弱，問題凸現(xiàn)。本文就如何發(fā)揮學員兼職骨干自身優(yōu)勢調(diào)動學員自我管理，提高學員隊的管理效能進行探討。

［關鍵詞］ 學員骨干； 作用發(fā)揮； 學員隊； 管理效能

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 05. 050

［中圖分類號］E251.3［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）05- 0091- 02

軍隊院校生長干部學員大部分是由地方高中參加高考入伍，也有一部分是從基層部隊參加考試入學。雖然在年齡和社會閱歷上差異不大，但在思想表現(xiàn)、自我管控、學習目的等方面表現(xiàn)出了不同特點和差異：一是思想上存在差異。學員思想比較成熟，政治意識和敏感性較強，然而由于學習目的的差異和在校學習時間較長的因素，個別學員在思想上有臨時觀念，沒有將大學教育當作提高個人能力素質(zhì)，拓寬知識面的好機會，不能融入集體，給管理帶來了問題。二是認知能力存在差異。學員大都有相對成熟的價值觀，并受社會的影響，學員在洞察事物的能力和觀察問題的深度方面存在較大差異，造成學員與學員之間，學員與隊干部之間，學員與教員之間交流溝通的差異，也帶來學員對同一事物認識上和理解上的差異，帶來管理層次的區(qū)分，增加了管理難度。三是管控意識存在差異。學員已經(jīng)形成了較好的軍人作風和氣質(zhì)，對部隊內(nèi)部日常管理非常熟悉，對部隊管理的模式和“警戒線”認識比較清楚，但仍然存在部分學員自我要求不嚴，對管理表面服從，背后違反，大錯不犯，小錯不斷的現(xiàn)象，影響了學員隊正常秩序的維護。四是自我定位存在差異。學員大多數(shù)來自地方高中，大都能將自己定位為普通學員，但是學員自認為畢業(yè)后都將成為軍官干部，因此在各項工作中降低對自身的要求，不能嚴格要求自己，不能將自己定位為普通學員。五是學習目的存在差異。學員從地方高中和基層部隊參加考試入學，相對來說都是佼佼者，都希望能夠在大學期間給自己充充電。但有些學員在認識上存在誤區(qū)，覺得在學校學到的東西，將來在工作中很難用得上，持混日子的態(tài)度，學習目的不夠明確，致使學員對知識的渴求程度不同，也對學員隊的管理帶來了困難。

1健全組織機構，為學員管理提供平臺

學員隊在組建之初，隊干部要結(jié)合學習任務、時間長短、學員數(shù)量、黨團員比例、男女比例等情況進行摸底了解，構建建制單位應有的黨團機構、行政機構、軍人委員會等組織機構，為學員搭建自我管理平臺并在工作中發(fā)揮作用。一是選好骨干。要圍繞管理選好學員隊的行政骨干和思想骨干，健全學員隊各種行管和政治制度是做好自我管理工作的前提和基礎。應以學員入學前的性格特點、愛好特長、能力高低等為依據(jù)，把性格開朗、思維活躍、愛好廣泛、作風相對過硬的學員選拔為骨干，使他們成為自我管理的直接組織者和實施者。二是用好骨干。實行生長干部學員的自我管理，首要的是相信學員，放手讓學員自己去管，給學員一定的權利履行職責義務，對學員隊的日常事務，盡可能由學員自行處理。使學員感到自己既是被管理者，又是管理者，從而提高服從管理的自覺性。三是管好骨干。雖然學員能夠通過學習，自己摸索出一定的管理方式，但對學員的集中管理相對經(jīng)驗不足，所以對學員兼職骨干不能放任不管，要在工作方法上做好“傳幫帶”，有針對性地進行指導，積極協(xié)調(diào)，當好學員兼職骨干的“向?qū)А薄Ｔ谌粘Ｉ钪袑歉筛鼞獓栏褚?，使其起到良好的模范帶頭作用。

2嚴格規(guī)章制度，為學員自我管理提供支持

學員之間，不像隊干部與學員之間存在隸屬關系，大家地位平等，所以要在建章立制上下功夫，對學員隊日常管理中可能出現(xiàn)的情況和問題，進行充分預想，細化一日生活制度、課堂紀律等規(guī)章制度，為骨干開展工作提供制度支持，明確骨干職責，建立監(jiān)督制度，形成全隊管理合力。一是落實條令，細化規(guī)定。著眼學員隊正規(guī)化建設，對起床出操、隊列集合、課堂紀律、軍容風紀等一日生活制度進行細化，在規(guī)定的執(zhí)行上做到量化、細致、獎懲明確，并將規(guī)定通過教育渠道傳達至每一名學員，使每個骨干、每個學員都要明確規(guī)定的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，不犯紀律、不觸底線。二是結(jié)合工作，明確職責。對學員隊工作進行梳理，對骨干工作進行分工，明確骨干職責、職能，要求骨干對負責的工作有整體構想和謀劃，不斷扭轉(zhuǎn)學員兼職骨干的臨時觀念，強化骨干的責任心。三是強化監(jiān)督，形成合力。在嚴格管理、嚴格要求的同時，推行學員間的自我監(jiān)督，克服管理與被管理之間的對立和沖突，從而提高學員隊管理效益。在學員隊內(nèi)創(chuàng)造互相提醒、互相監(jiān)督的良好氛圍，使學員隊管理形成合力，學員要監(jiān)督骨干的行為，同時也要互相監(jiān)督和提醒，使學員隊的管理過程變成學員間互相提醒、互相糾正，互相監(jiān)督、共同提高的過程。

3營造和諧環(huán)境，提高學員自我管理效益

一是突出教學中心。學員在校期間以學習為主，在隊內(nèi)形成開放式的良好學習氛圍，突出學習的重要性，在一日生活中緊緊圍繞學習開展活動教育，做到教管結(jié)合，達到以管理保障教學任務的完成，以教學輔助管理水平的提升。二是搭建交流平臺。生長干部學員來自五湖四海，不同地域、不同學校的學員在價值觀和思維方式上都有差別，都有自己的優(yōu)點，要鼓勵學員相互學習，相互交流，積極為學員創(chuàng)造互相交流溝通的平臺，這樣可以融洽隊內(nèi)氛圍，加深學員間的感情，形成以隊為家的和諧氛圍，從而提高管理的效益。三是加強第二課堂組織。積極開展第二課堂活動，豐富學員的課余文化生活，活躍隊內(nèi)氛圍。對生長干部學員第二課堂的開展不能僅僅局限于傳統(tǒng)的小技巧和文體活動，更應從拓寬學員的知識面和強化學員的認知感知能力入手，從而減輕學員學習和管理壓力。四是關心學員生活。在經(jīng)濟社會，學員的思想比較活躍，內(nèi)心世界比較豐富，不可避免地影響其學習和工作，與管理工作發(fā)生沖突，這就要求管理者認真了解學員實際思想狀態(tài)和生活，對有家庭困難的，盡最大能力幫助解決問題和困難，為管理疏導困難。

在當今社會的大環(huán)境下，作為學員隊干部，既要對學員進行嚴格管理，強化軍人意識和軍人職責，明確我軍的歷史使命，同時也要堅持以人為本，人性化管理，加強對學員的人文關懷。只有將兩方面互相結(jié)合，才能正確地教育和引導學員成長為一名合格的共和國軍官。