高中地理專題教學的試題創設與編制

沈慈勇 劉恭祥

每個地理專題教學需要圍繞特定的地理案例（試題）教學而展開。教學過程一方面可以采取“溫故、知新”教學手段，學生面對新情境、新材料，學會獲取和解讀地理信息，調動和運用所學相關地理知識點與思維鏈，分析和闡釋具體的地理問題，構建相關的地理知識矩陣（地理建模）。另一方面教師必須采取“評析、提能”教學方法，引導啟發學生學會“先抓地理要素、再找關聯因子”的地理思維技巧，針對地理案例（試題）的設問內容與行為條件的應答要求，按照“分點描述和綜合闡釋”進行解答地理問題（地理用模）。因此，每個地理專題教學的地理案例（試題）創編與設計彰顯出重大意義。本文根據高中地理“流域綜合開發”專題的知識與能力體系，結合近幾年新課程高考優秀試題的編創設置及其評分標準特點，改編2008年高考全國文綜Ⅰ卷第36題“剛果河流域自然背景”作為教學演練試題，原創設計教學演練試題“福建閩江流域綜合開發”進行“流域綜合開發”專題教學。

一、改編試題——“剛果河流域的自然背景”

讀“世界某河流域水系和等高線地形圖”，結合所學地理知識，回答下列問題。

（1）指出G河流域的植被特征。

參考答案：熱帶雨林分布廣泛，植被覆蓋率高。

（2）描述G河流域的地形特征。

參考答案：盆地地形為主，周圍多高原山地；地勢四周高中間低，起伏大；M地以下河段多河流峽谷地貌，地勢高差大。

（3）分析M地至河口段的主要水文特征。

參考答案：M地以上河段地處熱帶雨林氣候地區，降水豐沛，流域面積廣，流量大；M地至河口段穿越峽谷地形，地勢高差大，水流急；M河流域內雨林廣布，植被覆蓋率高，含沙量小；MN河段流經盆地地形，流速較慢，泥沙易沉積，導致河流輸沙量小；地處熱帶，無結冰期。

（4）說明G河河口未形成明顯三角洲的原因。

參考答案：從水文特征看：M地以下河段流量大，落差大，流速快，河口泥沙不易沉積；M地以上河段流經盆地地形，流速小，泥沙易沉積，導致M地以下河段輸沙量小。從植被特征看：流域內熱帶雨林植被覆蓋率高，水土流失較輕，河流含沙量小。

改編意圖：本組試題在高考試題“說明G河河口沒有形成明顯三角洲的原因”設問前，增設G河流域的植被、地形及其M地至河口段的主要水文特征等有關流域自然背景的三道試題，為學生搭建流域自然背景相關聯的知識點和思維鏈，構建解答高考試題（第4個設問）思維導圖，降低高考試題難度，引導學生較好地系統分析和解答地理問題。

二、原創試題——“福建閩江流域綜合開發”

解讀圖表材料信息，聯系相關地理知識，回答下列問題。

材料一：我國某流域水系、城市、水電站、各河段水污染指數（水污染程度越重指數越大）和等年降水量線（單位：mm）的分布圖。

材料二：M河流域S測站多年平均降水量和徑流量的年內分配統計圖。

材料三：M河流域A河段建成大型水電站的景觀圖。

圖4

（1）指出M河流域年降水量的空間分布規律，并簡析其主要成因。

參考答案：東南沿海向西北內陸增多。該流域地處我國東南沿海地區，主要受東南季風帶來充沛水汽和山地丘陵地形層層阻擋抬升（山地迎風坡降水豐富）的影響。

（2）描述M河流域的水系特點。

參考答案：①M河發源于西北部山區；②流向呈西北向東南；③流域面積較大；④支流和水庫（人工湖泊）眾多（呈格子狀水系）；⑤河流落差大。

（3）分析M河的水文特征。

參考答案：①流域面積大，氣候濕潤，流量大；②流經丘陵山地，落差大，流速快；③汛期集中于3～9月，水位季節變化較大；④汛期降水強度大，河流含沙量較大；⑤地處亞熱帶地區，河流無結冰期。

（4）說明圖中M河流域的綜合開發方向及生態環境保護措施。

參考答案：綜合開發方向是供水、養殖、防洪、發電、航運、旅游等。生態環境保護措施是①（植被保護）中上游山區保護水源涵養林，減少水土流失；②（水質保護）限制河流沿岸城市污水排放量；③（土地利用）建立自然保護區，調整農林副業結構，退耕還林還草（或山區發展林業，河谷平原發展種植業）。

（5）簡析M河流域大量建設水電站的有利自然條件及其環境意義。

參考答案：有利自然條件是①亞熱帶季風氣候，降水豐富，河流流量大；②山地丘陵地形為主，河流落差大，水流急，水能豐富；③山區河流峽谷多，有適合建設小水電站的壩址。環境意義是發展水電站建設可解決城鄉能源問題。一方面減少山區農村因亂砍濫伐而導致的水土流失，另一方面減少因利用礦物能源而造成的大氣污染。

設計意圖：本組原創試題運用在“流域綜合開發”專題教學過程，把流域開發的自然條件各個要素“降水—氣候—地形—水系—水文”逐個遞進展開思考、分析、闡釋，并且進一步聯系流域綜合開發的河流利用方式及其生態環境保護問題的剖析、論證，引導學生層層理清圖文信息的關聯與啟示、地理問題的遞進深化與推理思維，構建流域綜合開發縱橫聯系的系列地理知識矩陣，把地理建模與用模統一起來，有效提升地理能力素養。