“活”的教育與“動”的學生

開設“品德與社會”課已經(jīng)有好幾個年頭了，那洋溢著生活氣息的教材，把“生活”作為學習目的和歸宿的理念，讓情感得到熏陶、品德得到發(fā)展、價值判斷得到初步培養(yǎng)的目標，都深深地吸引著每一位任課教師。因為“品德與社會”課承擔著品德教育的任務，所以其教學過程就應該符合兒童思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，與學校思想教育的過程保持一致。同時，“品德與社會”課是通過課堂教學這一形式來完成的，因此其教學過程與一般的教育不完全相同。“品德與社會”課的教學應該是教師和學生的雙邊活動，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。“品德與社會”課必須真正讓學生“動”起來，接受“活”的教育，在“動”中獲得真知。作為一線教師，如何把學生的生活引入課堂，在課堂中引導生活、發(fā)展生活、提高活動的實效呢？下面結(jié)合“我學會了”的課堂實錄，談談筆者對品德課如何讓學生“動”起來的看法。

一、“我學會了”課堂教學片段

（一）導入

師：小朋友們，還記得兩年前，剛上小學一年級的你嗎？請看大屏幕。

（老師播放視頻，并進行解說：兩年前，當我們背著書包跨進校門的時候，是那么的天真。在老師的幫助下，我們從學識字、學算術開始，到學音樂、學美術、學舞蹈、學生活、學做人。隊旗下，我們一同宣誓；運動場上，我們一起跑步。在短短的兩年時間里，我們通過在學校里學習，在生活中學習，學會了許許多多的本領。）

(點評：激趣導入。把教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來,讓兒童走進生活,讓品德融入生活,學生的學習興趣就會越來越濃。)

師：從入學到今天，你們都學到了什么？課前老師讓你們進行了回憶，并把兩年來的收獲寫在自己的卡片上，現(xiàn)在請你們拿出來和同小組的同學交流下吧！

（小組交流）

(點評：回顧體驗。將生活內(nèi)容當作課堂內(nèi)容的主要源泉。通過同學之間的交流，拓展了學生的思路，使他們對自己學會了的內(nèi)容有了初步的感知。)

（二）展示豐收成果

1.匯報、展示學習中的收獲

2.匯報、展示在生活中學到的本領

3.匯報、展示在生活中懂得的做人道理

4.才藝展示

三名同學分別展示小提琴、舞蹈、武術。

(點評：交流與梳理。通過動口說、動耳聽、動腦想、動手做，使學生對日常生活有了深刻的認識，讓他們真實感受到了自己的變化與成長。教學中，讓學生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好，體驗他人的奮斗與幸福，真正豐富他們的內(nèi)心世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。)

（三）現(xiàn)場體驗“我的第一次”，交流學習中的苦與樂

(點評：感悟提升。每一名學生都可以從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，具體地談論。老師在此基礎上適時引導學生總結(jié)自己的成長，使他們在發(fā)現(xiàn)自己進步的同時，感受成長的喜悅。這樣，教學內(nèi)容既來源于生活，又高于生活，使學生已有的生活經(jīng)驗得到有效的提升。收獲是多方面的。因此，不僅要讓學生知道有成功的喜悅，而且要讓學生清楚還有付出的辛苦和失敗的憂傷。)

（四）展望未來

師：滿樹的果實象征著同學們兩年多來在學習上取得的成功和進步，蘊含著同學們的勞動和付出，未來還有許多的東西等著我們?nèi)ヌ剿鳎瑢W們今后還想學什么？

(點評：激發(fā)情感。教學要以兒童生活為基礎，但教學并不是兒童生活的簡單翻版，其教育意義在于引導兒童生活，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的內(nèi)容教育兒童。這種源于學生生活實際的教育活動，必將引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感，引發(fā)他們真實的道德認知。)

（五）總結(jié)全課

師：升入中年級后，學習生活會更豐富多彩。你們看，未來的學習生活正一點一點地向我們展開。只要同學們繼續(xù)努力，就一定能掌握更多的知識，學會更多的本領。

(點評：總結(jié)升華，激勵學生發(fā)奮學習的斗志。)

二、總結(jié)反思

綜觀這一教學實例，結(jié)合《新課程標準》的要求和品德教學的實際狀況，品德課堂只有讓學生“動”起來，才能收到實際效果。要讓學生“動”起來，可以從以下幾方面入手：

（一）要引導學生用眼觀察

隨著學生獨立性的發(fā)展，他們越來越多地接觸周圍環(huán)境，對許多事物表現(xiàn)出極大的好奇。教師適時地將教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來,既能調(diào)動他們學習的興趣，又能讓他們在真實的生活中展現(xiàn)自我,發(fā)現(xiàn)自我，為更有針對性地開展教育做好鋪墊。

（二）要激發(fā)學生動口辨析

《新課程標準》指出：“討論是最常用的學習、交流的活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。辯析在思想品德課中能起到既明理又導行的作用。”辯論能夠增長人的才智，鍛煉人的口才。因此，在教學中，我們要經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)實中的具體問題組織學生討論，認清美丑。還可以拿出一些討論題，讓學生分清是非，辯明真?zhèn)巍?/p>

（三）要鼓勵學生動腦明理

對引入的每一個生活畫面和每一個教育細節(jié)，教師都要引導學生去思考。如本文教學實例中的一系列活動，不僅使學生看到了自己的收獲，也看到了小伙伴的進步，進一步增強了自信心和自豪感。同時，他們還體驗到了學習中有苦有樂，學習成果來之不易，從而愿意深度嘗試新的學習。“品德與社會”課的教學過程，以兒童直接參與的活動為主要教學方式，強調(diào)在活動中進行教育。在這一過程中，教師要做的最重要的事，就是讓學生清楚為什么要這么做。

（四）要引導學生用心模仿

《新課程標準》指出：“讓學生嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題是“品德與生活”課的一個重要任務。”新課程改革要求教師關注每一位兒童的成長，發(fā)展兒童內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)“育人為本”的現(xiàn)代教育價值取向。體現(xiàn)兒童的生活是課程的基礎，因此我們要把知識教學融入實際行動，使學生的知識逐漸轉(zhuǎn)化為道德行為，提高教育的針對性和實效性，真正促使學生心“動”。

（五）要引導學生實踐導行

品德課教學的最終目標是引導學生走向社會，在情感的共鳴中，使學生的行為得到規(guī)范。因此，課堂上教授的道理應回到生活中，通過體驗使之真正成為學生內(nèi)在的道德修養(yǎng)。

【高嶺，江蘇省沛縣實驗小學教師】

責任編輯/李春娥