課內(nèi)外生命與安全教育的活動設(shè)計(jì)

尹麗敏

幼兒的身心健康是幼兒園開展生命與安全教育活動的發(fā)展方向。多年來，我們在學(xué)習(xí)借鑒的同時，也立足于自己的區(qū)域進(jìn)行實(shí)踐，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。在此，就生命與安全教育的活動設(shè)計(jì)問題提幾點(diǎn)建議，期許專家和同行們給予批評指點(diǎn)。

一、精選內(nèi)容，活用形式

幼兒的生命與安全教育的內(nèi)容包羅萬象，零散無序，教師應(yīng)在內(nèi)容選擇上采取“五結(jié)合”的方式，即結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)、日常生活、身心發(fā)展需要、生長發(fā)育規(guī)律、教育教學(xué)有計(jì)劃、有組織地編排生命與安全教育的每一個模塊內(nèi)容，而且每個模塊都要分層次以螺旋上升的目標(biāo)展開，即便是隨機(jī)的教育，教師也要有成熟的思路規(guī)劃?；顒有问缴弦裱瓩M縱兩條線雙管齊下的原則，即橫線要將生命安全列入教育內(nèi)容；縱線將培養(yǎng)幼兒護(hù)生的綜合能力納入規(guī)劃，能夠促使幼兒主動地參與到活動中來，而不是被動地接受指導(dǎo)。

活動設(shè)計(jì)，小班多設(shè)計(jì)一些認(rèn)識、感知的常識；中班設(shè)計(jì)涉及一些認(rèn)知、防護(hù)的內(nèi)容；大班則可設(shè)計(jì)一些能引導(dǎo)孩子辨析、設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)方面的知識。內(nèi)容確定之后，要考慮活動形式的展現(xiàn)，總的來說可以采用情境演示、欣賞音像、圖片展示、案例分析、仿真社會、故事兒歌、示范講解、討論交流、模仿實(shí)踐、實(shí)際演練、角色扮演、游戲?qū)嵺`等幾種方法綜合地加以運(yùn)用，也可以巧妙地開發(fā)和運(yùn)用幼兒的的潛在資源，組成“活”的教材，互助學(xué)習(xí)。具體可分為：

（一）生活常識的教育，采取凸顯幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的形式

1. 每個幼兒都可以說是一個“小寶藏”。在他們的世界里，有很多可以說一說、議一議的是非觀念和價值觀，孩子們在參與分享、交流、討論的同時，得到別人的認(rèn)可，還會學(xué)到其他幼兒處理問題的方法。

2. 作品展現(xiàn)的形式是激發(fā)幼兒表現(xiàn)的良好途徑。如師幼共同搜集制作有趣的圖片，如在具體的主題活動中，利用道具（彩紙、彩筆、頭飾等）為幼兒的表演，繪畫，講故事等作品搭建舞臺。

3. 師幼攜手的形式更能激發(fā)幼兒展現(xiàn)自己。讓幼兒參與安全管理，共建安全規(guī)則；民主評出“護(hù)生小衛(wèi)士”、“生活能手”、“快樂寶貝”、“愛心天使”等；使幼兒親身體察、改善環(huán)境，增強(qiáng)安全防護(hù)意識和自我保護(hù)能力。

（二）行為習(xí)慣教育采取及時提醒、指導(dǎo)的方式

幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都是護(hù)衛(wèi)生命教育的好時機(jī)，事無巨細(xì)、無處不在，教師設(shè)計(jì)的活動可以是幾句兒歌，也可以是師幼的幾個拍手互動。如晨檢，老師針對幼兒沒有攜帶危險品入園時，給予一個親切的“請進(jìn)”手勢；戶外活動時的小兒歌等。只要我們堅(jiān)持不懈，與時俱進(jìn)，一定能促使幼兒逐步養(yǎng)成基本的護(hù)生行為和習(xí)慣。

（三）心理、身體的教育，采取關(guān)愛溝通的方式

教師要正確指導(dǎo)和保護(hù)幼兒，設(shè)計(jì)形式多樣的體能活動：每天利用早操、間操、戶外活動、體育活動等堅(jiān)持跑、跳、鉆、爬、負(fù)重等鍛煉；借助家長資源進(jìn)行每月的遠(yuǎn)足活動等；更關(guān)鍵的是指導(dǎo)幼兒掌握一些鍛煉的方法和技巧：如《吹》的主題活動，幼兒可以在日常生活中自選：吹風(fēng)車、吹畫、吹小船、吹起小紙條、吹氣球比賽和幫泡沫球回家等活動，增強(qiáng)肺活量。

另外，要想培養(yǎng)孩子們的心理健康向更好的方向發(fā)展，我們應(yīng)把心理咨詢與安全教育有機(jī)地結(jié)合起來，有針對性地對幼兒進(jìn)行心理疾病防治教育、挫折應(yīng)對教育、心理衛(wèi)生知識教育、健康人格教育、環(huán)境適應(yīng)教育、人際關(guān)系教育等等。

（四）護(hù)生能力的形成教育，采用實(shí)踐體驗(yàn)的方式

意大利教育家蒙臺梭利說：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為?！蹦敲丛O(shè)計(jì)的教育活動就要兼顧“預(yù)防處置相結(jié)合，逃生自救相結(jié)合”的原則，讓幼兒親身經(jīng)歷整個過程，增加體驗(yàn)，提高自我保護(hù)能力。

二、利用活動區(qū)角、家長資源進(jìn)行活動延伸

在游戲活動區(qū)放置一些車輛、球類、積木類、自制玩具類等創(chuàng)設(shè)“十字路口，消防大隊(duì)”等；在學(xué)習(xí)閱讀區(qū)放一些圖書，圖片；在操作區(qū)放置“救護(hù)箱”、“小圍裙”等讓幼兒進(jìn)入仿真社會，實(shí)際演練，逐步形成護(hù)衛(wèi)生命的綜合能力。另外，將近期的護(hù)生教育內(nèi)容告訴家長，取得家長的支持配合，護(hù)生教育活動才是真正地發(fā)揮了作用。

總之，要從活動的內(nèi)容形式和延伸上創(chuàng)新，以促使幼兒逐步形成和提高護(hù)衛(wèi)生命的綜合能力為目標(biāo)，達(dá)到家園合力。