創設情境, 玩學相融

劉和桂

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首充滿童趣和幻想的兒童詩。全詩以生動形象的比喻和豐富的想象，向我們展現了星夜天空美麗的景色——一個小孩仰望星空，把一彎新月看做小船，幻想自己乘著小船遨游太空，與碧空、星星為伴。詩中有情、有景，而此情、此景又正契合兒童的現實生活，能很好地激發他們的學習興趣。另外，詩文韻律和諧、優美，具有較強的音樂感，讀起來朗朗上口。因此在教學中，我根據本詩的特點，以及一年級小學生的心理特點，為學生創設了一個“以假亂真”的教學情境，讓學生完全融入其中。在學習詩歌內容時“以讀為本，以讀代講，以讀促解”，通過美讀、演讀等多種形式朗讀促進學生對詩歌內容的理解，并且通過與音樂、美術等學科的整合提升學生對詩歌內容的感悟。

一、創設情境，激發興趣

【片段1】

輕聲播放歌曲《小星星》，同時向學生展示夜空星星圖。

師：小朋友，在這幅圖上你看到了什么？

生1：星星。

生2：藍色的天空。

師：是的，晴朗的夜空中，許多小星星一閃一閃的，多美呀！這夜空中還缺少點兒什么呢？

生：月亮。

師：（師出示圓月）月亮有時是這樣的。（師出示新月并貼在圖上）月亮有時又是這樣的。

師：你覺得這一彎新月像什么？

生1：像香蕉。

生2：像鐮刀。

生3：像小船。

……

播放歌曲《小小的船》。

師：現在請大家聽一首歌——《小小的船》，這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文，聽完后大家一起告訴我詩歌中說這一彎新月像什么。

【分析】興趣是學生最好的老師，是學生學習的動力。在教學中我通過圖畫展示、音樂渲染和文學語言描述，再現教材的情境，激活學生原有的生活經驗，讓學生產生強烈的真實感，激發了學生的學習興趣，較快地把學生帶入了學習的最近發展區。這種情境法符合低年級學生形象思維、形象記憶占優勢的心理特點，能喚起他們的形象思維，提高他們的想象力。在情境教學中學生既觀察、感受，又思考、表達，也為充分挖掘學生潛力創造了良好的條件。

二、美讀演讀，促進理解

【片段2】

師:在小朋友的眼里，月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺也覺得月兒特別像小船，那我們再看一看，月亮什么地方像小船呀?

生:月亮的兩頭都是彎彎的，小船的兩頭也是彎彎的。

師:是呀!月亮在夜空中飄蕩，(播放《搖籃曲》)彎彎的月兒多像小小的船呀!藍藍的天空就是藍色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀!讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，你可以讀給自己聽一聽，還可以讀給同伴聽。

生美讀詩歌。

師:在我們好聽的讀書聲中，月亮船微笑地看著我們，這么可愛的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐?

生:想。

師:那我們閉上眼睛，跟著音樂，乘著想象的翅膀開始飛翔。我們飛出了教室，飛上了藍天，坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖……

播放歌曲《小小的船》。

師:現在我們坐在月亮船里，你睜大眼睛到處看一看，你一定能看見很多很多美麗的東西。大家看見什么了?

生:藍藍的天。

生:閃閃的星星。

生:小星星，它真可愛!

師:你也很可愛!老師看出來了，你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀，讓小星星知道，我們是多么喜歡它呀!

學生自由練讀。

師:這么惹人喜愛的小星星，這么美麗的藍天，這么可愛的月亮船，讓我們把整首詩歌讀一讀。

學生自由練讀

師:誰想讀給大家聽?

生1讀。

師：誰還想讀給大家聽？

生2讀。

師:我們所有同學一起讀一遍，告訴星星和月亮我們是多么喜歡他們。

全體學生齊讀。

師:我知道很多同學都已經會背了，讓我在音樂聲中，做上自己想做的動作，一起背誦這首兒歌。不會背的同學可以悄悄地看上一眼。

播放《小小的船》伴奏。

學生在音樂聲中，邊做動作邊背誦兒歌。

【分析】《新課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”課堂上我讓學生通過想象，使自己置身于美麗的星空，坐在神奇的月亮船上，聆聽著美妙的音樂，學生那種要發現、要探究、要表達的需要頓時被激發起來，學生快樂地誦讀著，自由地探索著，盡情地體驗著……每個人都有自己的視角，因而每個孩子也都有自己獨特的感受。我有意識地鼓勵學生用自己喜愛的方式，有感情地朗讀。這最大限度地引導學生傳達出了自己的內心感受，激發了學生的創新精神，不同語調、不同感受噴涌而出。特別是最后的演讀環節，這種富有趣味性、形象性的朗讀方法，再現了課文情境，從而增強學生對詩歌內容的理解，加深印象，并受到感染。學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱，這樣學生就不會囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且促進了學生的知情意行全面和諧地發展。

三、整合藝術，提升感悟

【片段3】

組織學生再次欣賞歌曲《小小的船》。（同學們還可以邊舞邊唱）

師：多美的景色呀！我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。看到這么美的景色，老師忍不住把他們都畫了下來。

多媒體展示教師繪畫。（星星在晴朗的夜空中眨眼睛，一只彎彎的月亮船掛在天空。）

師：同學們，如果你是一個小畫家，這時候手里正握著一支畫筆，你想把這美景畫下來嗎？

生：想。

師：先說說你們想畫什么？

生1：閃閃的星星。

生2：我還要畫上彎彎的月亮船。

……

指導學生繪畫。

【分析】在教學中注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力是《新課標》的要求。在這個教學片段中我設計了欣賞音樂、給詩歌配畫等活動，并運用多媒體教學手段讓學生看得到、聽得見、摸得著。這些活動把詩的情和景融入了一個美妙的境界，在不知不覺中把孩子們也帶入了這個境界，激起了學生的共鳴，讓他們想象自己坐在月亮船上，遨游于群星閃爍的夜空。這種感受不僅讓學生認識到詩文的美，感受到語文學習的美，而且提升了學生對詩歌內容的感悟。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆帶領學生走進了閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們學習語文的興趣。