比較研究法在比較政治制度課程教學(xué)中的應(yīng)用步驟

田歧瑞

摘 要 比較政治制度課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多種教學(xué)研究方法，“比較研究法”就是其一。比較研究法是應(yīng)用技能很強(qiáng)的一種科學(xué)文化研究方法，可以分為比較的前提、比較的依據(jù)、比較的基礎(chǔ)、比較的目的等多個(gè)階段，構(gòu)成比較研究法的研究步驟。

關(guān)鍵詞 比較政治制度 比較研究法 應(yīng)用步驟

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Application Steps of Comparative Study in

Comparative Political Systems Teaching

TIAN Qirui

(School of Political and Management Science, He'nan Normal University, Xinxiang, He'nan 453007)

Abstract Comparative political systems, the process of teaching the application of a variety of teaching and research methods, Comparative Study of Law is one of them. Comparative study is the application of skills, a strong scientific and cultural research methods can be divided into more of a prerequisite, a basis for comparison, the basis of comparison, the purpose of comparison and other stages, constitute the comparative study of research procedures.

Key words Comparative Political Systems; comparative study; application steps

所謂比較，就是“根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把彼此之間有著某種聯(lián)系的多個(gè)事物加以對(duì)照，從而確定其間的相同與相異之處，由此對(duì)事物作出初步的分類(lèi)?！雹佟氨容^研究的方法”將比較的思維方法引入并運(yùn)用到教學(xué)和科研過(guò)程中而形成的一種特定研究方式。在比較政治制度教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用好比較研究的方法帶有根本性的作用，首先需要解決的問(wèn)題就是明確比較研究法的應(yīng)用步驟。

1 確定比較對(duì)象是比較的前提

比較研究法首先需要確定比較的對(duì)象，失去比較對(duì)象的比較研究是空洞的、無(wú)物的。比較政治制度的研究對(duì)象，核心內(nèi)容就是國(guó)家的政治制度，突出依靠特定的視角、方法和范圍對(duì)古今中外各種政治制度的類(lèi)型及其觀點(diǎn)和理論按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度、把握個(gè)性與共性等方面進(jìn)行縱橫上下的比較研究。在《中國(guó)大百科全書(shū)·政治學(xué)卷》中，將比較政治制度的研究的內(nèi)容確立為各國(guó)的政治制度的模式、政治形式，一些主要國(guó)家的政治制度史和現(xiàn)行政府體制、政黨制度、政治過(guò)程、政治文化、精英人物，一些國(guó)家、特別是第三世界國(guó)家的政治發(fā)展、政治穩(wěn)定、政治變遷及其各種模式以及地區(qū)研究和國(guó)家研究等。②根據(jù)這些內(nèi)容包括的具體信息，從中清理出相對(duì)具體的研究對(duì)象，使比較目標(biāo)明確而集中。

所以，在比較政治制度課程教學(xué)中，我們?cè)噲D在特定的范圍內(nèi)尋找可以比較的對(duì)象。一方面，在世界200多個(gè)國(guó)家中尋找對(duì)世界政治制度的發(fā)展具有典型性、起源性、影響性的政治模式確定政治制度地域研究范圍；另一方面，在體系復(fù)雜的政治制度中按照層次性，確立政治制度本身的核心層、中間層、外層所蘊(yùn)含的制度內(nèi)容，通過(guò)從內(nèi)到外的比較，了解不同政治制度的發(fā)展軌跡和本質(zhì)內(nèi)涵，構(gòu)成確定本課程的研究對(duì)象。

2 制定比較標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行比較研究的依據(jù)

有學(xué)者指出，“制定比較標(biāo)準(zhǔn)，就是研究者要把研究對(duì)象的材料按可能比較的形式排列起來(lái)，使比較的內(nèi)容和概念明確化，比較的數(shù)據(jù)精確化，即具有可操作性?！雹墼诒容^政治制度課程中，比較的內(nèi)容信息量是龐大的，在進(jìn)行課程教學(xué)之前，必須確立比較的標(biāo)準(zhǔn)。

具體到政治制度領(lǐng)域進(jìn)行比較時(shí)就是將復(fù)雜的政治制度內(nèi)容按照一定的形式排列出來(lái)。當(dāng)前，比較政治制度課程通常上有三種排列的標(biāo)準(zhǔn)：第一種就是按照國(guó)別的方法進(jìn)行排列，國(guó)別比較就是標(biāo)準(zhǔn)，這是最傳統(tǒng)的比較標(biāo)準(zhǔn)。按國(guó)別進(jìn)行研究，揭示各國(guó)政治制度的整體特點(diǎn)，將每個(gè)國(guó)家的政治制度分析透徹，給學(xué)生留下較大的比較和思考空間，并引申出需要的知識(shí)和理論；第二種比較的標(biāo)準(zhǔn)就是按照專(zhuān)題的方法進(jìn)行排列分類(lèi)，依次展開(kāi)。這種排列方法一定階段內(nèi)將關(guān)注點(diǎn)聚焦在某個(gè)專(zhuān)題上，顯得更加專(zhuān)業(yè)和細(xì)化，由于研究具體，范圍較小，不僅可以看到某個(gè)內(nèi)容，更多的是可以明確某種政治方式方法的優(yōu)劣；第三種標(biāo)準(zhǔn)就是綜合分析，這種分類(lèi)方法比較負(fù)責(zé)，重價(jià)值分析，既可以了解不同的政治制度，又可以了解同種政治制度中不同國(guó)家的異同，是一種理想的排列方式。

3 收集、整理資料并加以分類(lèi)、解釋分析，是進(jìn)行比較研究的基礎(chǔ)

收集、整理資料并加以分類(lèi)、分析是比較政治制度課程需要最為重視的一個(gè)階段。比較政治制度課程最大的特點(diǎn)就是信息量龐大，涉及古今中外、多個(gè)國(guó)家的政治歷史、國(guó)情、地域人口、憲法法律、國(guó)家元首、政黨制度、議會(huì)制度、選舉制度、政府體制、司法體制、公務(wù)員制度等多個(gè)方面的準(zhǔn)確知識(shí)儲(chǔ)備，所以，講授課程教師前期知識(shí)的沉淀和后期知識(shí)的更新總結(jié)顯得十分重要且繁重。比如在比較英國(guó)和法國(guó)選舉制度的發(fā)展歷史時(shí)，我們需要從英國(guó)1215年的《自由大宣章》開(kāi)始講起，才可以明確英國(guó)下院議員的選舉是如何發(fā)展起來(lái)的，而法國(guó)的選舉制度是以復(fù)雜波動(dòng)的歷史過(guò)程為基礎(chǔ)，從1789年法國(guó)大革命后國(guó)民會(huì)議的曲折發(fā)展歷程中，可以看到法國(guó)“兩級(jí)間接選舉制度”、“名流名單選舉制度”、“財(cái)產(chǎn)限制普選制度”到最終普選實(shí)現(xiàn)等選舉制度的發(fā)展過(guò)程。可以看出，僅此一項(xiàng)比較就需要大量的歷史文獻(xiàn)資料和知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和收集。

資料收集整理完成后，關(guān)鍵是在頭腦中進(jìn)行梳理清楚、即分析，才能在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自如，分析就是不僅要說(shuō)明某項(xiàng)政治制度是怎樣的，而且還要說(shuō)明為什么是這樣的，分析其形成的原因及過(guò)程。這個(gè)階段的準(zhǔn)備和進(jìn)行是比較研究方法在比較政治制度課程中得以進(jìn)行并保證課程教學(xué)有效的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

4 得出比較結(jié)論，從中得到借鑒或啟示，是比較研究的目的

在比較的每一步，都要圍繞一個(gè)明確的目的即比較政治制度課程的教學(xué)目的。歸結(jié)起來(lái)，比較政治制度課程教學(xué)的目的性是比較強(qiáng)的，要堅(jiān)持目的性與價(jià)值性的統(tǒng)一。首要目的就是知識(shí)的傳授，科學(xué)地揭示人類(lèi)社會(huì)政治制度發(fā)展的共同規(guī)律。深層次的目的是使我國(guó)大學(xué)生加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治制度的科學(xué)認(rèn)識(shí)，更加自覺(jué)地堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路。所以，通過(guò)比較政治制度的課程，教育者需要向青年大學(xué)生明確西方國(guó)家政治制度的優(yōu)劣，我國(guó)社會(huì)主義政治制度的獨(dú)特性和必然性。

比較的不是為了比較而比較，關(guān)鍵是在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華為比較內(nèi)容的規(guī)律性。如在研究西方選舉制度的發(fā)展過(guò)程中，我們通過(guò)西方選舉制度的發(fā)展歷史大量材料出發(fā)，最后得出的結(jié)論是：西方選舉制度發(fā)展至今，選舉權(quán)經(jīng)歷了歷史的發(fā)展，這包括從限制性向普選制發(fā)展，也包括從權(quán)利的不平等向平等發(fā)展。從而升華為一般選舉制度乃至整個(gè)人類(lèi)政治制度某些領(lǐng)域發(fā)展的規(guī)律，正如19世紀(jì)法國(guó)學(xué)者托克維爾就在《論美國(guó)的民主》一書(shū)中寫(xiě)到:“選舉權(quán)的范圍越擴(kuò)大，人們?cè)较氚阉鼣U(kuò)大，因?yàn)樵诿康玫揭淮涡碌淖尣街螅裰鞯牧α勘阌性黾?，而民主的要求又隨其力量的增加而增加。沒(méi)有選舉資格的人奮起爭(zhēng)取選舉資格，其爭(zhēng)取的勁頭與有選舉資格的人的多寡成正比。最后，例外終于成了常規(guī)，即接連讓步，直到實(shí)行普選為止。”④由此得出的結(jié)論具有根本的世界觀和方法論的作用，為學(xué)生把握比較西方選舉制度的發(fā)展提供了一般的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。依此類(lèi)推，整個(gè)比較政治制度課程教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要在大量翔實(shí)資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)特定的標(biāo)準(zhǔn)比較分析后，形成一般結(jié)論和發(fā)展規(guī)律。

以上比較研究的幾個(gè)步驟形成一個(gè)完整的研究過(guò)程，各步驟之間是相互聯(lián)系、不可分割的整體，在比較政治制度教學(xué)中，應(yīng)善于對(duì)各個(gè)階段的把握和運(yùn)用，才能提高本課程教學(xué)的效果，才能更好地達(dá)到比較政治制度學(xué)科的教學(xué)目的。

注釋

① 劉蔚華.方法論詞典[M].南寧:廣西人民出版社,1988:195-196.

② 徐紅等.比較政治制度[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2009:5.

③ 周麗嬌,李哉平.比較研究的步驟分析[J].浙江教育科學(xué),2011(4).

④ [法]托克維爾.論美國(guó)的民主(上卷)[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,1996:61.