提高牛津初中英語課外有效訓練的探索

趙芳

摘要： 教師每天都給學生布置相當數(shù)量的課外作業(yè)，期望學生能鞏固所學的內(nèi)容，但結(jié)果并不盡如人意，效果甚微。究其原因，除了學生的學習態(tài)度和習慣不佳外，教師在課外訓練的設(shè)計、評價等方面也有待優(yōu)化。作者就此談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞： 初中英語教學課外訓練有效性提高策略

一、課外訓練的作用

課外訓練即作業(yè)布置屬于教學評價環(huán)節(jié)，它是構(gòu)成課堂教學活動的主要環(huán)節(jié)之一，并且具有以下三個功能。

（一）鞏固與延伸功能

各種教學內(nèi)容如果僅僅依靠講授，而不配以一定數(shù)量的練習，就不可能得到消化和鞏固，這就是作業(yè)的鞏固功能。除此之外，教師的課堂講授通常只是重點內(nèi)容，不可能面面俱到。這樣，必然要通過練習達到延伸、拓寬、深化知識的目的，從而使學生比較全面、系統(tǒng)地掌握知識。

（二）反饋與交流功能

教師的教學效果如何，學生究竟掌握到什么程度，這些除課堂中通過提問得到及時反饋外，更多的是通過課內(nèi)外作業(yè)的完成情況來反饋的。反饋之后，教師對作業(yè)進行恰到好處的評改，又反作用于學生。這使得師生之間不僅能得到知識上的交流，而且能獲得思想感情上的交流，這對于激勵學生學習無疑起著十分重要的作用。

（三）培養(yǎng)與發(fā)展功能

現(xiàn)代教學越來越重視學生素質(zhì)的全面提高，尤其是學生非智力因素的培養(yǎng)，逐漸被廣大教育工作者所認同。學生做作業(yè)的過程也是培養(yǎng)其非智力因素的一個重要的途徑。比如對學生意志力的培養(yǎng)。通常作業(yè)是要經(jīng)過一定的努力甚至是克服相當大的困難才能夠完成的，這樣學生在完成作業(yè)的過程中意志力就會相應(yīng)得到培養(yǎng)。

二、課外訓練中存在的問題

（一）抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重。

北京市教育委員會曾針對一萬多名中小學生進行思想道德測評，調(diào)查結(jié)果顯示，抄襲作業(yè)是三大問題之一。北京17%的小學生、36%的初中生、71%的高中生坦承抄過別人的作業(yè)。我校學生抄作業(yè)的情況比比皆是，非常嚴重。

（二）不良的作業(yè)習慣。

一些學生不復習就做作業(yè)，打開作業(yè)本就寫；做作業(yè)注意力不集中，一邊做家庭作業(yè)，一邊吃零食或聽廣播、看電視，或說說笑笑，寫寫玩玩；缺乏獨立完成作業(yè)的信心，做作業(yè)時總想與同學湊在一起對答案，等等。

（三）作業(yè)態(tài)度不端正。

一些學生視作業(yè)為負擔，往往把作業(yè)看成是一項艱難而又乏味的任務(wù)，把作業(yè)當做一件苦差事，為了向老師“交差”，他們是抱著完成任務(wù)的心態(tài)而去寫作業(yè)，而不是將作業(yè)視為學習過程中有機、有效的組成部分。

三、教師處理課外訓練的不足之處

（一）作業(yè)內(nèi)容量大且重復。

很多教師要求學生將已會的單詞、詞組抄寫數(shù)遍，要求背誦每一篇課文。對所提供的作業(yè)資料基本上是不加選擇，拿來就用。

（二）很少考慮學生的個體差異。

教師在布置作業(yè)時，往往是“一刀切”，要求所有學生完成完全一樣的作業(yè)內(nèi)容。讓有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。

（三）作業(yè)形式簡單機械、缺乏彈性。

過分注重書面作業(yè)，忽視布置其他形式的作業(yè),忽視學生的口頭交際功能和語言綜合運用能力的培養(yǎng)，影響了學生真實語言交流技能的形成。

（四）教師沒有及時檢查、批改作業(yè)。

沒有評價，學生沒有動力,嚴重地影響學生的學習熱情和學習積極性，導致學生對待作業(yè)的態(tài)度被動，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。長此以往，這樣的作業(yè)必將磨滅學生的學習興趣，制約學生思維的發(fā)展。

四、提高課外訓練有效性的策略

（一）培養(yǎng)學生正確的作業(yè)觀。

首先，學生通常把教師布置的書面作業(yè)也就是所謂的“要上交批改的作業(yè)”視為作業(yè)。英語是一門語言學科，學生常常不把教師布置的聽力練習與口語操練視為作業(yè)。所以應(yīng)讓學生認識到英語學科的作業(yè)應(yīng)是聽、說、讀、寫四個方面的訓練。

其次，給予學生作業(yè)方法上的指導。要讓學生明白學習的一般程序是“預習—上課—復習—作業(yè)”，督促學生養(yǎng)成先復習后做作業(yè)的習慣。烏申斯基指出：“復習是學習之母?！庇⒄Z課外作業(yè)中的復習，主要是要求學生回憶或再現(xiàn)已學知識，為順利完成作業(yè)做鋪墊。

最后，要培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)、按時完成作業(yè)、自我檢查及反思作業(yè)的習慣。

（二）英語課外訓練設(shè)計原則。

1.適量性原則

“重復是技能之母”。如學習游泳、彈鋼琴、繪畫等技能，必須有足夠的練習才能有所進步。英語聽說讀寫技能的形成也一樣，必須多做一些練習，才能形成聽說讀寫技能。但是，這里的“重復”不是簡單的練習內(nèi)容或形式上的重復，而是運用不同的練習形式操練尚未掌握的技能，或?qū)ν恢R點從不同側(cè)面進行練習。心理學上，過度學習是有一定“度”的。以學生默寫10個單詞為例。如果學生練習了4次就可以默寫，應(yīng)繼續(xù)練習2次，這就是50%的過度學習；再背默2次，就是100%的過度學習。實驗證明（王極盛，1997），50%—100%的過度學習效果比較好，超過了100%則是時間和精力的浪費。過量的作業(yè)會造成疲勞和腦皮層的抑制，導致學生學習技能的退化，并容易因機械重復使學生產(chǎn)生厭學情緒。

2.層次性原則

這是貫徹因材施教原則的具體體現(xiàn)。因各地區(qū)、各學校教學條件不同，師資水平差異較大，即使同一個班級內(nèi)的學生，他們的現(xiàn)有知識水平也是參差不齊的。學生的差異是客觀存在的，所以，教師要從學生的個別差異出發(fā)，有的放矢、分層次地布置課外作業(yè)，即使是同一道題目，也從不同的層次設(shè)計問題，既要有基礎(chǔ)性的知識題，又要有理解、運用層面的題，還要有難度較大的綜合運用題。分層作業(yè)充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使厭學、抄襲等現(xiàn)象大為減少。

3.針對性和目的性原則

我們布置訓練的目的是讓學生加深對所學知識的掌握，訓練內(nèi)容應(yīng)與當天的或某一階段的課堂教學緊密相連，不能隨意布置，應(yīng)有針對性。教師對自己想鞏固學生哪些方面、哪個層次的學習結(jié)果，鞏固這些結(jié)果需要什么樣的心智過程都要做到心中有數(shù)，然后針對相應(yīng)的練習目標，選擇適當?shù)念}型，使手段與目的統(tǒng)一，從而找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地調(diào)控后繼的教學工作。

4.趣味性和多樣性原則

心理學家洛克通過實驗證實：受歡迎的作業(yè)能激起學生積極的學習動機。所以作業(yè)要充分考慮到學生的興趣。趣味性主要體現(xiàn)在內(nèi)容的活潑，形式的多樣，情境的真實。

教師在設(shè)計作業(yè)時不僅要考慮教學的需要，還要充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘語言教學中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動學生的注意力。英語課外訓練不僅是抄抄單詞、背背課文或者做點試卷，還有像編對話、采訪和講故事等這樣的比較有新意的形式。

5.合作性和實踐性原則

一些教師過分注重書面作業(yè)而忽視了口頭作業(yè)，欠缺對學生語言合作性和實踐性的培養(yǎng)。語言交流是多向的互動，小組合作易于相互傳遞和接受信息，發(fā)揮各自特長，達到小組資源（詞典、參考書、語言知識、生活體驗等）共享，以及知識和能力的相互促進。學生的語言能力通過大量的語言實踐才能得到培養(yǎng)和提高。牛津英語課本的內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，我們可以利用好教材并延伸一些內(nèi)容，多布置需要合作性及實踐性作業(yè)，如對話表演、調(diào)查討論、課本劇表演、采訪報告，還包括完全真實性地用英語打電話，給朋友發(fā)英語郵件，等等。

（三）教師對課外訓練的評價。

1.及時評價

如果教師只是布置大量的作業(yè)，而不能及時批改作業(yè)，學生就會養(yǎng)成馬虎做作業(yè)的習慣，甚至不做作業(yè)。許多教師痛感學生不能很好地完成作業(yè)，而沒有想到學生的這種行為多半是教師自己不批改作業(yè)，或者是馬馬虎虎造成的。當天收上來的家庭作業(yè)必須及時批改好，及時發(fā)下去，因為學生在作業(yè)中形成的錯誤如果超過24小時，就很難糾正。

2.用好評語

對完成得好的作業(yè)要給予及時表揚，如Well done！Excellent！等；對于需要提高的可以給予提醒，如Be careful with your hand writing！Be careful with the third singular！等；對于錯誤較多的要進行面批，并給予鼓勵。

五、結(jié)語

教師要用一顆包容的心來容納學生的差異，用一種發(fā)展的眼光來看待學生的學業(yè)成長，用一種開放的心態(tài)來布置課外作業(yè)，讓課外訓練成為學生保持濃厚的學習興趣和體驗學習的快樂的源泉，將課外訓練發(fā)展成為提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻：

［1］李敏主編.教學練習與作業(yè)設(shè)計方法.

［2］倪佩琴.英語教學的作業(yè)設(shè)計.中小學英語教學與研究，2001.

［3］汪四樓.初中英語作業(yè)環(huán)節(jié)存在的問題與對策.中小學英語教學與研究，2008.