新課標下的高三習題教學“三部曲”

李金玲

伴隨著高中新課改的熱潮，廣大教師日益注重課堂教學的創新，而作為課堂教學形式之一的習題教學卻被很多教師所忽視。《課程標準》明確指出：“物理課程要著眼于學生的發展，使學生獲得終生學習的興趣、習慣及一定的學習能力，教學要力求貼近學生”，強調以物理知識為載體，讓學生經歷認真思考探究的過程，學習思考探究的方法，培養學生科學探究的精神，在獲取物理知識的同時，使學生的能力、情感、價值觀都得到進步與發展。為了適應新課程的要求，體現新課程理念，我認為物理習題的選擇應做到：精細化、生活化、多樣化。因此，我提出物理教學“三部曲”。

一、“一部曲”：習題精選少量化，令學生愛不釋手。

教師出示給學生的習題應該是精而少的習題，教師選題應具備針對性、典型性和靈活性。所謂針對性是指教學的重點和難點，針對學生知識理解和應用中的“盲點”，針對考試說明，教學大綱的要求和高考改革的動向；所謂典型性是指體現一類知識，一種方法的習題中具有代表性的題目，能起到示范引路、方法指導的作用。所謂靈活性是指題目的發散性，便于從情景、設問、立意等方面做多種變化，從不同角度使學生對知識和方法有更深刻的理解，培養學生思維的深刻性、靈活性，做到選題的精細化。

物理選題要貼近生活，聯系社會實際。使學生用所學過的知識去分析實際問題，使所學的知識得到拓展與延伸，同時體會物理的應用價值，感受物理就在身邊。另外關注社會熱點，日常生活現象，結合物理知識，開闊學生思路，培養學生的能力。例如嫦娥奔月的天體問題；手電筒、洗衣機、電風扇、電飯煲等電學問題；自行車輪胎在烈日下曝曬可能會爆胎等熱學問題等。做到選題的生活化。

作業選題形式多樣化，讓學生的思維得到發散。“美味佳肴常食也生厭，時令鮮花賞心又悅目”。我們的作業有常規的選擇題、填空題、計算說理題；還有發散性的小作文題。例如我們在講完《動量與能量》專題后，留了一個小論文，寫出解答高考計算與說理題的得分關鍵點的短篇論文（100字左右）；根據已給學生的作答進行評說、論證、反駁，學生的情緒空前高漲，展示了學生的口才與素質，讓我們體驗到了激情與智慧的碰撞；聯系實際的應用題等，根據學生不同的時期的情況設置不同形式的作業，使新課程理念得到更好的體現，也使學生在習題練習中，體會到了物理的實用性和趣味性，形成了教師樂教、學生樂學的和諧、融洽的教學氛圍，拓展了學生的思維，提高了學生的科學素養。做到選題的多樣化。

二、“二部曲”：課上習題講解的精細化，令學生豁然開朗。

1.精選習題的展示，等待問答。

教師出示題目之后要沉得住氣，要給學生足夠的時間審題思考。教師還應觀察學生的體語（面部表情、眼神……）及演算過程，了解學生的思維進展，結合題目的難易程度，控制好等待學生思考的時間。

2.問答或板演。

提問時教師要善于把題目拆分為一系列環環相扣的問題，按思維的進程面向全體學生依次提出，分別由不同的學生作答，由審題尋找突破口，到對象選取過程分析，規律選用，方程列出，結果討論等，這時要求學生“動”，教師“放”，鼓勵同學大膽發表自己的見解，既講正確思路又講誤區所在，既講常規方法又講技巧捷徑；也可請同學們板演，為節省時間，可對一道題由不同同學從不同的角度用不同的方法去板演，或幾個同學同時板演不同的題目，而后集中講評。板演更能詳盡地展示學生的思維過程，發現學生存在的誤區，也利于養成規范答題的好習慣。將習題課堂的時間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂成為表演的課堂、討論的課堂、動筆的課堂。

3.歸納講評，總結提高。

教師通過學生回答、討論或板演，準確地發現學生在知識理解、方法運用等方面的成功和不足，給予必要的肯定，及時矯正。引導學生交流解題體會，總結尋找突破口的方法，總結解題的規律技巧，總結易混易錯處，歸納同類習題的共性與異類習題的聯系區別，突出重點，抓住關鍵，促成遷移，真正達到解一題，會一類，通一片的目的，但要注意總結要精練、簡捷。

4.題目延伸，多解多變。

多解題指在原正解的基礎上，啟發學生開闊思路，運用不同的規律、不同的方法（解析法、圖像法、等效替代法等）解答同一習題，訓練學生思維的發散性，也有利于學生將各種方法進行比較，好中選優，提煉解題技巧。多變是指改變原題中的設問形式，依物理過程的延續連索設問，把思維往縱深發散；或改變題目的情景諸如水平變豎直，單體變連接體，光滑變粗糙；克服思維定勢。

除此之外，講題過程中要始終注意教師啟發點撥、學生的主動參與，講練的結合，動與靜的合理搭配，群體活動與個體活動的交替等，使學生一直處于積極的思維狀態。這樣的習題教學少而精，針對性要強，不僅起到鞏固的作用，而且有時間讓學生去發散、去體會、去思考、去歸納總結，真正變被動灌輸為主動探索。

三、“三部曲”：作業處理的人文化，讓學生學習物理的情感得到發展。

適時適度地寫好學生作業評語，不僅能溝通師生的感情，而且能提高學生學習物理的學習興趣，提高教學質量。對于學困生，一句“世上無難事，只怕有心人”的評語，就樹立起了他們的學習信心和勇氣，也拉近了師生之間的距離；對于作業潦草的學生，一句“如果你寫得工整，你的成績會更優秀的！”的評語，間接指出了學生的毛病與缺點，使學生以后作業更認真、字跡更工整了，緊接著再補上一句“你真的很優秀！”，讓學生感到自信十足；對于迷茫中的學生，一句“有時間找老師談談好嗎？”拉近了師生的距離；對于優秀的學生，一句“繼續努力！”就鼓舞了他們持之以恒的精神。看似單一的作業，蘊涵著學生個性特征。教師的每一次作業批改，都能點燃他們心靈的燈塔，都能詮釋他們人生中的困惑，鼓勵他們勤奮學習，分享他們的成功快樂，潛移默化地引導學生學會生活、學會學習、學會做人。

當然我們還有作業的精批、作業的面批、學生之間的互批等多種作業處理方式，作業處理的改革讓學生體驗到了幸福與快樂、苦惱與辛勞。這樣，作業不再是學生的負擔，而是學生成長的一種需求，一種學習的需要，教師根本不發愁學生不交作業的問題。

總之，新課改下搞好習題教學，一要轉變觀念，牢固樹立起學生的主體意識，教學的目的意識，方法指導的意識，題目功能的意識，處理好習題“質”與“量”的關系。沒有觀念的改變，就不會有習題教學的改觀；二要求教師舍得投入，學生做的題少而精，意味著教師的投入多，只有教師翻閱大量的資料，才能找到真正需要的課上用題和課后練習，走出題海，提高習題課的教學效率，把時間和空間還給學生，讓學生輕輕松松學物理。