巧用文學(xué)知識,提高生物課堂教學(xué)效率

王培民

摘要： 利用文學(xué)知識，在導(dǎo)課、授課及結(jié)課環(huán)節(jié)下工夫，既可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生回味無窮，達到減少學(xué)生的識記量，降低學(xué)習(xí)難度的功效。

關(guān)鍵詞： 文學(xué)知識生物課堂教學(xué)效率

一、巧導(dǎo)課，喚起學(xué)習(xí)欲望

好的開端等于成功的一半。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，課堂伊始，可以有針對性地選擇一二，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可最大限度地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化課堂教學(xué)效果。在講《生物與環(huán)境》時，可運用優(yōu)美的古詩來導(dǎo)入新課:“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”這樣的詩詞，只要我們平時多加注意和收集，并在課堂上巧借善用，就能使生物課變得生動有趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，適當(dāng)引用成語、諺語和俗語，也能增強學(xué)生的興趣。例如，我在講《遺傳和變異》時，就借用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一豬生九子，連母十個樣”這樣的諺語和俗語來引入。

二、巧授課，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主陣地，而課堂提問又是教學(xué)活動的一種重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂中精巧的設(shè)疑，恰似“引車入軌”。好的提問是啟發(fā)學(xué)生思維的“激活酶”，強化記憶的“催化劑”。在講授某一內(nèi)容伊始，可先用適當(dāng)有趣的事物來設(shè)置疑問，以誘發(fā)學(xué)生急于解疑的思維活動，引起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講《人和高等動物生命活動的調(diào)節(jié)》中的“體液調(diào)節(jié)”內(nèi)容時，對部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可補充講授“昆蟲外激素”，這時可引入如下典故：“楚漢相爭，垓下一戰(zhàn)，項羽兵敗，逃至烏江邊，正欲乘一只船渡江時，突然看見江岸沙灘上有黑壓壓的螞蟻群集成‘楚霸王死四個大字，他仰天長嘆：‘此乃天意，非戰(zhàn)之過。說完，便拔劍自刎。”之后便設(shè)問：韓信設(shè)計謀害項羽，其計謀的理論依據(jù)是什么？學(xué)生們開始互問互答，主動發(fā)表自己的看法和見解。對此，教師不必急于肯定或否定，而應(yīng)有意識地留時間給學(xué)生稍作反思。這樣，抓住學(xué)生熟悉但又不完全了解的事物，提出問題，設(shè)置懸念，不僅能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，而且會收到如同章回小說、電視連續(xù)劇中“懸念”的效果，從而使老師的總結(jié)更具準(zhǔn)確性和權(quán)威性，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，收到良好的教學(xué)效果。課堂問題設(shè)計的成功關(guān)鍵在于了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的程度，然后據(jù)此設(shè)計出不同的提問形式。所設(shè)計的問題要嚴(yán)謹(jǐn)，有針對性、靈活性，能引起學(xué)生的注意和思考，激發(fā)其興趣，啟發(fā)其思維，才能真正幫他們高效達標(biāo)。古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，歷代名篇佳作不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強。適當(dāng)運用詩詞輔助生物學(xué)教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。例如，在講授第八章第一節(jié)《生物與環(huán)境的相互關(guān)系》時，可引用唐朝詩人白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”從而形象地描述植物的生長與溫度的關(guān)系。又如，宋詞：“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述得惟妙惟肖，這適用于《人和高等動物生命活動的調(diào)節(jié)》中的“動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)”的動物趨性的教學(xué)。

教師的課堂教學(xué)語言若富有哲理和情趣的幽默，則能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《緒論》時，不僅告訴學(xué)生什么是生物學(xué)，而且讓他們知道生物學(xué)是非常有趣和非常有用的。我說：“現(xiàn)代人類的衣食住行沒有哪一種能離得開生物，如果沒有生物，人類的生活將會是什么樣的呢？”我向?qū)W生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒有它們，我們的生活將……”學(xué)生被我幽默的語言感染、振奮，對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如，我在講授《生物的進化》時，針對“人類的出現(xiàn)”，向?qū)W生打比方說：“動物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學(xué)生聽到這里，先是一愣，后又點頭稱是，高興不已。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)機智和俏皮。事實證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

三、巧結(jié)課，引起回味

常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。結(jié)課是新授結(jié)束時，以精練的語言，通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時地進行系統(tǒng)鞏固和運用，使新知識有效地納入學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)中的過程。結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。因此，精心設(shè)計結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。在設(shè)計結(jié)課時，應(yīng)重視在“趣”字上下工夫，盡可能設(shè)計得生動活潑，有趣味，使學(xué)生樂學(xué)，切忌從頭到尾簡單重復(fù)。好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維想象，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。北宋哲學(xué)家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”作為現(xiàn)代的教師，我們只會“解惑”是很不夠的，還要會“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使教學(xué)過程再起波瀾。為此，教師要仔細分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題，進行一些技能訓(xùn)練，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，讓學(xué)生課后觀察思考探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。結(jié)課還可運用詩歌來進行，形式新穎，效果較好。