轉變角色，讓學生成為我們的老師

張立豐

作為一名語文教師，您有讓學生們“青出于藍而勝于藍”的意識嗎？隨著信息社會的日益發展，人們獲取信息的途徑越來越廣，學生的知識已經越來越多元化，他們不再只是一味地唯師而從，在語文課堂內外，他們的智慧與潛能經常讓我們感到驚嘆，可以說“學生是我們的老師”這句話漸漸成為可能。

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這為我們如何發掘學生的潛能與智慧，提供了很好的指引。教師應該創設更多的機會，給孩子以引導和鼓勵，讓他們在嘗試當老師的過程中，快樂地學習語文。

一、“知道得比您早”

孩子學習的樂趣之一，就是覺得比別人更棒，周圍的人都感覺到自己存在的價值，他們就會信心倍增，就會敢于嘗試。語文教學中，我們不妨讓孩子們與老師比一比，誰知道得更早；我們不妨讓孩子知道，老師的腳步比自己慢一些，讓他們有更多的勁頭走在老師的前面。這樣，我們就可以利用語文課堂激發學生學習的興趣，培養學生主動發現問題和解決問題的能力。

語文的預習是學生對知識進行自己摸索、動腦、理解的過程，經過預習，學生對知識得以提前感知與理解，學生的自學能力也得到了鍛煉。為了讓孩子們養成認真預習的好習慣，在語文教學中，我經常對學生說：“孩子們，明天老師就要上下一節課了，有什么辦法比老師早知道更多的知識呢？”孩子們都會異口同聲地說：“認真預習。”時間一長，布置預習作業的時候，有的孩子就會自信地舉手了：“老師，我現在就知道下一課的內容了”，有的孩子說“我昨天就知道了”。我就會鄭重其事地說：“那可得好好給我們講一講。”于是，我把孩子請到講臺前介紹課文的內容，只要能說出個一二，我都會面帶笑容地對他們說：“這位小老師真會學習，預習得真好?！痹谖业墓膭钕?，孩子們信心滿滿，預習的興趣高漲。

作為師者，我們經常以為孩子們很多知識都不懂，所以經常在備課的時候準備很多的內容，教的時候，往往都忽略了孩子們的方法，其實用他們的小嘴巴說出來更會事半功倍。經過實踐我認為要根據小學生愛說、愛表現自我的特點進行語文教學。例如，一年級是漢字書寫的起步階段，要學生寫好漢字，激發他們寫字的興趣，讓他們知道仔細觀察掌握漢字書寫要領是很重要的。漢字怎樣才能寫好？就拿書寫“雨”字為例，我對學生說，“小老師們，現在你們能告訴這個‘大學生，怎樣才能把‘雨寫好？”孩子們可來勁了“老師，您注意了，‘雨的第三筆是橫折勾，不能寫成橫折?！薄澳憧梢⒁饬?，‘雨的四點要認真寫，注意輕重，不能亂點?！笨矗鋵嵑芏辔覀兿氲降?，孩子們同樣能看到。讓他們覺得自己比老師提前發現了“新大陸”，他們以后就會有更多努力探索、追求、鍛煉的自覺性。

二、“做得比您好”

《學記》提出“教學相長”的觀點，也就是說教師的教學工作和自身的學習是相輔相承的。在謹記于心的同時，我也有新的理解：就是我們要知道在學習的過程中教師與學生也是相互促進的，會教的老師能教出好的學生，而會學習的學生也能給老師以更多的教學靈感，讓課堂更具活力。

我們經常會總結自己的經驗，把學生出現的問題想在前，準備了很多教學的預案，這很好?？墒侨绻⒆觽兛偸怯X得老師把眼睛放在自己的弱點上，他們的勇氣就會逐漸消失，自信就會慢慢地減弱。如果我們把顧慮放下，與學生共同研討，讓他們大膽摸索，他們就會全身心投入學習，努力超越自己，甚至嘗試超越老師，給語文課堂帶來新的氣象，也就是說讓孩子們知道自己也有比老師做得好的時候，從而形成自信心，努力去做好。在教學《秋天的味道》時，如何讓孩子們把作者對秋天的喜愛之情讀出來呢？是老師帶讀？還是比賽讀？我想了很多方法。最后，我決定讓學生評價我的朗讀，我故作老成，把話拖長，把聲音壓低。還沒有等我讀完，孩子們就已經搖頭了，我一讀完，孩子們紛紛發言，“老師，您要注意，您的朗讀完全沒有對秋天的喜愛之情”。我說：“不如，你們來教教我怎樣讀吧?！庇砂嚅L帶頭，他們的聲音如同起伏的江水，輕輕地拍岸，一陣陣地震撼我的心靈。的確，他們的朗讀比我要好得多。

在低年級的語文教學中，孩子們的靈氣與可愛讓我更感受到，適當地把自己的位置調低，孩子們會帶來更多的驚喜，因為老師高高在上的壓迫感沒有了，取而代之的是和諧民主的課堂氣氛，從容不迫的學習，他們會自由大膽地表達自己的感受，使語言得到發展。例如句子教學中，我經常給他們一個簡單的句子，他們就會有很多不同的答案。一次，教學“……，從……”我給孩子們例句“老師從外面走進教室”，并說“小老師們，我這個句子有你們的好嗎？”他們來勁了，“沒有”，“老師面帶微笑從外面走進教室”，“老師板著臉從外面走進鬧哄哄的教室”……從他們的話語當中，我們發現了孩子們仔細觀察的眼睛，與生俱來的語言才華。

一位專家指出，“每個人的成長都是建立在自己的強項上，而不是弱勢上”。創造更多的機會讓孩子們“露一手”吧，他們會教會我們許多。

三、“發現的比您多”

孩子們都是天生的探索者，都有一雙敢于發現的眼睛，他們對未知世界的探究熱情是我們所不能估計的。課程改革提倡我們要給孩子探索的時間和機會，我們應關注孩子們的生成活動，選用適當的教育策略和指導方式，引導孩子在自主的活動中積極的發展。

薩迪說過“凡是你不知道的的事，都應該向人請教。雖然這會有失身份，學問卻會日漸加深。”是的，我們應該讓孩子們覺得有時連老師也會虛心地向自己學習，自己就更應該學習更多的知識。為了讓孩子們發現更多的識字方法，我經常利用課堂對他們進行引導。一次，在教學漢字“取”字時，我無意間問學生“老師不懂得怎樣更好地記住這個字，誰來幫幫老師？”我班的朱炎自信地舉起手說：“在古代如果誰當了俘虜，就會被割下左耳朵，所以很容易記住?！蔽腋械胶荏@奇，因為我翻遍了新華字典都沒有找到解釋。我笑著問他：“老師可不知道這個秘密，能告訴大家你是從哪里發現的?！敝煅鬃孕诺卣f：“我查過字典，問過媽媽，問過同學，都沒有人能告訴我怎樣記住這個字，后來，我利用課余時間在圖書角的《小學生圖解字典》里發現的?！?/p>

當然，要讓學生產生主動學習的欲望，老師不一定要一味地處于“弱勢”，必要時還要用自己豐富的知識，淵博的學識影響學生，也是讓學生懂得要比老師棒的一個好方法。五年級的上學期，我發現隔壁班掀起了讀書熱，孩子們愛捧名著進行研究，孩子們主動寫讀書心得，開展故事會……活動一項接著一項，深入了解后，我得知他們班里面正開展“與老師比賽讀書”的活動，開始時老師結合單元學習內容，上課時名句名言順手拈來，故事章回掌握得清清楚楚，孩子們羨慕極了。接著這位老師以“誰能當我的老師，能有三條問題難倒我，誰能告訴三個我還沒看到的內容，就獎誰一本名著”為目標，讓學生紛紛主動地去學習，每天都追著老師問個不停，誰都想比老師發現得多，誰都想把掌握知識的知識告訴老師。那位老師也感慨：“這段時間也促使我看了不少的書！”是呀，如果我們每個老師都具有與學生共同學習的態度，那課堂必將成為師生共同進步的平臺。

懂得主動獲取知識是一種學習，懂得主動發現問題更是一種學習。托爾斯泰說過“知識并不由記憶力，而是靠自己主觀努力時，才是知識?！蔽覀儜摻o孩子們以發現問題的機會，鼓勵孩子主動去發現問題，引導他們在發現問題的過程中積累解決問題地方法，并運用在學習上。六年級上學期，我讓孩子們每隔一周當一次老師，為同學批改作文。開始是為同桌批改，接著是為好朋友批改……每個月還進行民主投票，選出“最會批改作文的老師”十個，發給表揚信。他們開始的時候批改的內容只是語法、標點等顯而易見的內容，經過幾次的批改，慢慢變成了對作文修辭的補充，結構的完善，還加上評語……打開學生的作文本，老師的批改與學生的批改相映成趣，除了看見老師的影子以外，還有許多學生努力去超越老師的印記，他們也在不斷對自己的作文進行修改。一學期下來，孩子們的寫作都有了很大的進步。

四、“比您更準確”

“學而不思則罔”。有研究表明，強大的隨俗壓力使得學生的學習主動性減弱，創造性活動難以開展。在語文課堂上，老師的觀點學生很少進行駁斥，這讓語文課堂缺乏人文的色彩，也讓學生的個性不能得到充分的發展。如果我們多創造機會，多給機會讓孩子說上幾句：“老師您錯了”，“老師，我有我的看法”，“老師，讓我來說所吧。”孩子們就會少很多的迷惘，多更多的朝氣與活力。

觀察是智慧的源泉，思考使人更具智慧。我們可以專門設計一些有漏洞的環節，讓學生能在與老師對話的過程中發現自己具有差錯糾錯的能力。這種設計在低年級特別能夠收到效果。例如，寫字時故意多寫一筆少寫一筆，讀書時故意讀漏字等等。在學生指出“老師您錯了”的同時，我們要以虛心的眼神，誠懇的態度去對待學生，讓他們知道自己的發現是有價值的，從而形成與老師同步學習的習慣。

有時，我們真的出現錯誤了，我們也不要搪塞，不要輕描淡寫，而要俯下身子向學生承認自己的不足，根據所出現的錯誤讓學生說說如何改正，如何避免出現同類的錯誤。記得我在教學長春版教材六年級下冊第四單元《因小失大》一課時，我在黑板上剛板書完要求會寫的生字，正要引導學生分析時，劉月同學舉手說：“老師，你有一個字寫錯了?！蔽掖蟪砸惑@，心想：“小學這點知識，我怎么能錯呢？這次我沒有故意寫錯呀！”但是，我面帶微笑地說：“你說說看，老師哪個字寫錯了？”她說：“琢字的點只穿過一撇，您寫的穿過了兩撇?！蔽壹氁豢磿?，果真如此，于是很誠懇地說：“謝謝你，你觀察得很仔細。這次老師真寫錯了，老師以后一定不會錯了，同學們都記住了么？”學生都說記住了。從此以后，我在備課時愈發認真了。

您的學生說過“老師，我知道的比您早”，“老師，您注意了！”“老師，我并不這樣認為”……這些話嗎？讓我們轉變我們的角色吧！讓學生也成為我們的老師吧！這樣，他們就能形成自主學習、獨立思考、大膽探索的學習風氣，與我們共同成長！