數學實施新課程的策略

劉泉山

新課程改革的核心理念在于以學生發展為中心，重視學生的主體地位。要貫徹這一理念，我們必須倡導新的教學方式，構建以學生為主體的學習方法。長期以來，我根據小學生的年齡特點，注重從創設情境、自主探究、動手體驗和評價激勵等四個方面入手，大膽轉變數學教學方式，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習知識，取得了很好的教學效果。

一、從創設情境入手，營造學習氛圍

數學情境，不僅是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，而且是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁，更是激發小學生學習興趣的有效手段。因此，在教學中，教師要充分利用小學生好奇、好勝的心理，根據教材的具體內容以創設新奇有趣、富有挑戰性的情境，點燃學生的“發現”之火，從而激發學生的探究需要，變“要我學”為“我要學”。

一個良好的教學情景，需要運用實物、錄音、影像、演示等教學手段，或通過講述生動形象、富有情趣的故事，使學生聞其聲、觀其形、臨其境、觸景生情，從而調動學生的思維，做到全員參與，全程參與。實際教學中教師們有多種創設教學情境的方法，如以生活展現情境，以實物演示情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境等等。但創設情境不能刻意追求形式，目的不明、遠離學生生活、脫離生活實際，使創設的教學情境并不能產生預想的效果。

二、從自主探究入手，激發智慧火花

自主探索、合作交流的學習模式為所有的學生提供了成功的機會。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，讓每個學生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，這對于發展學生的解題思路、增強學生的自信心、培養創造性思維十分有利。如，在教學“圓的認識”這一課時，我精心創設了問題情景，引出了“圓有幾條半徑和直徑，同一個圓內半徑和直徑有什么關系，你有什么好方法驗證”等探究問題，讓學生通過畫一畫、量一量、想一想、說一說活動情景，最后到全班交流，這一系列充滿著認知沖突和思維挑戰的探究活動，激活了學生的思維，使全班學生積極參與到探索交流中來，讓學生敢想、敢說。其中一個學生竟然想出了用線拴一塊橡皮甩起來行成一個圓來驗證“半徑決定圓的大小”這一特征，在多樣的數學探究中深化了對圓的特征的理解。像這樣的教學過程，教師并不發號施令，而是作學生主動學習的引導者、組織者。

在實際教學中，怎樣上好探究課，關鍵應做到四個字：一是“精”，就是讓探究內容“精”一些。二是“簡”，就是讓探究情境“簡”一些。教師要用務實的眼光審視教學情境，削枝留干，簡化教學情境中的非數學化因素，提升探究的有效性。三是“活”，就是讓探究方式“活”一些。不能只注意到探究內容，而忽略了數學教學方式的選擇與優化，要針對小學生的認知特點，精心選擇為學生所能接受的探究方式，讓學生的探究更高效。

三、從動手體驗入手，享受學習樂趣

兒童是天生的體驗者和探究者，他們獲取知識的過程，多是通過自身的探索、體驗和實踐來獲取的。因此，數學教學要重視通過實踐操作加強訓練學生的推導能力，從多方面變學生被動學習為主動學習。提高學生學體驗式教學要把握好以下幾個環節：

一是創設問題情境。教師可以通過電教媒體，實物、掛圖、趣味資料、游戲、生動的語言等手段，創設和諧、愉悅的學習氛圍，架起學生已知經驗與學習新知之間的橋梁，激發學生的學習情感，喚起學生參與的欲望。

二是指導實踐操作。在這一操作程序中，教師始終處于主導地位，探究的問題是學生自己提出來的，解答疑問的方式是師生共同商量的，問題的答案是學生在已知經驗的觸碰下共同合作探討出來的。

三是組織交流評價。教師要用親切的話語、贊許的目光、親昵的動作及時對學生的發言給予鼓勵，以增強學生主動交流的自信心，使學生獲得情感、態度、價值觀等多方面的發展。因此，在設計教學和組織課堂教學中，經常給學生提供合作與交流的機會，使學生在交流的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，養成與別人合作與交流的習慣。

四是引導實踐應用。鼓勵學生利用新學的知識去探索和解決實際問題，通過新舊知識在大腦中的再加工、再反思，形成自己的知識。教師在課堂教學中要有意識地留下時間、空間，讓學生自省、自悟和反思，學會通過自主探究所形成的得與失在大腦中的加工、反思之后，再形成自己的知識，這樣印象會更深刻。

四、從評價激勵入手，強化成功意識

《新課標》指出：“對學生數學學習的評價，既關注學習結果，又關注他們在學習過程中的變化和發展；既關注學生的學習水平，又要關注他們在數學實踐中表現出來的情感和態度?！币虼耍處煵粌H要激發學生心靈深處那種強烈的探究欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。因為，只有讓學生獲得成功才會保持足夠的探究熱情、產生強大的內部動力，以爭取更大的成功。其實，每一個學生都是一座潛在的寶藏，我們的教育不僅要送給他們鑰匙，更重要的是幫助他們找到打開寶藏的鑰匙。教師就是要努力發掘學生探究路上的“閃光點”，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步，使每個學生都能體驗到探究成功的快樂，從而獲得更強烈、更主動的學習欲望。