營造快樂教育的“場文化”

胡偉紅

一、“快樂教育”的提出

2004年，中國青少年發展論壇少兒分論壇上公布了一組調查數據，對某校1200名小學生進行調查：“學習快樂嗎？”有69%的同學回答是不快樂；“你怎樣安排自己的雙休日時間？”有57%的同學回答是“上培訓班、補習班”，有32%的同學回答是“做作業”，表示能自由支配自己時間的學生只有11%。來自南京的小學生們大聲說出他們的心聲：學習不快樂！新聞媒體打出了醒目的標題：中國出現“教育荒廢”，近七成小學生不快樂。

學生和學校，難道是一對不可調和的矛盾嗎？為什么孩子們要逃離學校？在今天，中國人對兒童教育的重視程度似乎達到歷史最高水平，可是我們的孩子卻不快樂，癥結在哪里？

“真正的學校，那是兒童集體的豐富多彩的精神生活，它以多種多樣的志趣和愛好把施教者與受教者聯系在一起。”蘇霍姆林斯基的這番話給出了答案：學生反感的不是學校，而是存在于他們與老師之間的那堵“墻”，是不理解兒童、不尊重兒童、違背教育規律的束縛和管教。無論中外，兒童向往的學校有一個共同的名字——“快樂學校。

二、“快樂教育”的探索與實踐

創造一所快樂學校，讓孩子們快樂地成長——這可能是全世界所有教育理想的共同指向。在新課改不斷擴展、深化，素質教育大力推進背景下開展“快樂教育”的創新實踐中，我們挖掘出了許多“快樂”寶藏。

（一）尋找快樂——只有那些始終不忘記自己也曾經是個孩子的人才能成為真正的教師

學校從素質教育的角度出發，提出“快樂教育是以兒童愉快發展為本的教育”。“以兒童愉快發展為本，強調學校一切工作的出發點和歸宿點都是為了兒童愉快發展，這是快樂教育的靈魂，貫穿在快樂教育實踐的每一個環節。”

（二）理解快樂——不要去強制人的靈魂，要去細心關注每個孩子的自然發展規律，關注他的特性、意向和需求

快樂是什么？真正的快樂是一種積極的情感體驗。學校應該將這種情感體驗內化為學生發展的動力，讓快樂在學生心中生根。把“快樂教育”作為一個靈動、和諧的音符，融入到學校教育的旋律中，演奏出歡快的樂章。

1. 與構筑學校文化相結合——學校文化應是一曲美妙醉人的輕音樂。學校文化反映學校的精神內涵，是學校養成教育的靈魂，當代學校文化的核心功能和價值在于培育學生堅實深厚的科學與人文基礎，鑄就學生健全人格和良好個性，在學校的文化傳承與創新中不可忽略“快樂教育”的內涵，給孩子創造一個輕松愉悅的人文環境。

2. 與民族傳統文化教育相結合——民族傳統文化教育應是一部耐人尋味的書。在區域呈現出的弘揚民族傳統文化區域特色發展的大背景下，學校應該在經典詩文品讀、傳統美德傳承的基礎上把葫蘆絲、古箏、陶藝、竹竿舞、中國結藝編織等民族傳統的體育、藝術項目作為班級特色項目得以推廣、開展，力求達到班班有特色、人人有特長。學生們在活動中感受著民族文化的魅力，體驗著快樂！

3. 與課堂教學相結合——課堂教學應是一場精彩的戲。英國學者羅素說：“一切學科本質上應從心智啟迪開始，教學語言，教學手段應當是導火線，沖擊波和興奮劑”。因此，實施快樂教育的關鍵是方法，在老師；實施快樂教育的主戰場是學校，在課堂。因此，在快樂課堂教學中我們引導教師體現“四種情緒”和“四個一”。四種情緒：以滿意的情緒對待學生每一點微小的進步；以寬容的情緒對待學生點滴的差錯；以興奮的情緒激發學生的學習興趣；以好奇的情緒激勵學生探究學習。四個一：一句鼓勵的話語；一個信任的眼神；一次理解的微笑；一回親切的撫摸。努力讓學生從教師的關愛體貼中體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，讓學生充滿自信，體驗進步與成功的快樂。

4. 與教師專業化發展相結合——教師專業化發展應該是一縷清泉。蘇霍姆林斯基曾經說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

為了給教師營造一個專業幸福發展的“場文化”，學校應該從校本教學研修制度開始向基于行動的——“教師行動研究”范式轉型，在行動研究中注意引領教師在精神領域的快樂體驗，逐漸走上教師專業化發展的道路上來。在對如何“教”的探討中，可以運用快樂教育的施教策略，包括引入學境策略、合作探究策略、激勵創新策略。

（三）體驗快樂——教育的目的不僅是培養國家的建設者，更應該使受教者和施教者成為幸福的人

曾幾何時，片面追求升學率的應試教育使學校異化成了單純傳授知識的場所，既然世界是多姿多彩的，既然人的發展具有無限的可能性，那么“學生成長的樂園，發展的沃土”理應成為學校的特質，而不應僅僅是空洞的宣傳詞、廣告語。對學生來說，當他以主人的姿態生存于學校時才談得上快樂，給他們提供自主發展的空間是一所快樂學校的題中應有之義。在我們的校園里，看到的學生個個活潑、自信、充滿朝氣，這與學校豐富而持久的社團活動大有關系。學校可以設立各種社團引導孩子快樂的成長。

我們深知面對快樂教育的行動研究我們依舊任重道遠，讓優良道德思想的精髓轉變為學生具體行為習慣——讓健康、快樂成長成為學生現實生活狀態——讓鮮活的特色活動成為學生成長的載體——讓快樂的源泉永遠流淌在教育教學實施的過程之中。從教育發展的眼光審視自身問題，努力營造快樂教育的場文化，使其凝聚成學校一種厚重的文化。做思考的實踐者，做實踐的思考者，將是我們上下求索的不倦追求。