漢語拼音識字“六法”

武玉榮

用全部愛心呵護學生創新的嫩芽是我們漢語教師的行動指南。根據學生的心理特點，采取行之有效、靈活多變、富于創新的教學方式，用最少的時間和精力去獲取最佳的教學效果，是我奮斗的目標。課堂上我運用靈活的方法讓學生巧記拼音字母，使學生形成了知識組塊，加快了識記拼音字母的速度。

1. 圖、形、音結合記?！皥D畫不單是文字的說明，而且可拓展兒童的想象，涵養兒童的美感。”枯燥的字母符號毫無內涵和具體意義，如果機械地識記，對于六、七歲的孩子來說，記得快，忘得也快。所以，我就將字母的形狀和發音與插圖結合起來，將抽象的字母具體形象生活化了，從而激發了學生的學習情趣。例如，我在教學生學習單韻母a 時，利用復合投影片先出示：醫生在給一個小女孩兒檢查嗓子，小女孩正張大嘴巴發出“a……”的聲音。我先讓學生說說圖意，在結合生活經驗試試小女孩現在的發音，在學生們嘗試著發出“a”的音后，再將a 的字母與女孩兒頭部重合，圓圓的臉蛋與左半圓重合，小辮子與豎右彎重合以此來記憶a的字形與發音。同樣，我還用圖、形、音結合的方法學習了ei u等字母，學生掌握得非常好。

2. 形近字母比較記。漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓c ，右半圓長豎l等等。在教學由這些筆畫組成b、p、d、q，等字母時我將這四個字母分成兩組，啟發學生運用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以以生活為體驗，引導學生想：b——p都是右半圓，聽廣播（b）天線上拉，潑水（p）水往下流；d——q都是左半圓，馬蹄向上帶（d）土，氣球（q）下邊拉繩。在教學時還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d；右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看邊說，邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清新，很快地讓學生能正確區分這四個字母了。

3. 同類字母歸類記。學習前鼻韻母an、en、in、un 后鼻韻母ang、eng、ing、ong時，學生常將an讀成 ang，將eng 發成en。我在教學時，先指導學生區分前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾：“on”。向學生講清韻尾“n”發音時把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來。韻尾“ng”發音時舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣在師生合作、反復練習后，學生不但能念準“an”與“ang”的讀音，而且所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問題迎刃而解了。

4. 順口溜輔助記。在教學中，我根據低年級學生喜愛誦讀的特點，設計了很多口訣讓他們背誦。例如：在教學有些生母時，我就這樣教他們：“一門n，兩門m，小棍趕豬lll，愛科學kkk ，喝咖啡hhh……當學生們背著這些朗朗上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。同時，不失時機地為學生鋪設求異路徑，引動學生多角度去觀察思考，提出“一個問題，多種考慮”。容許他們猜想，容許他們異想天開，注意培養學生的參與意識，喚起學生的創新激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。

5. 色彩記。低年級兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶的。所有孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權教給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節涂顏色。在教學中我也常利用彩色粉筆來寫出聲母，韻母、音節。例如，紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。學生看到多彩的字母、音節，顯得特別興奮，都爭著、搶著、讀、說、寫。由此可見，這種符合兒童認知特點的教學設計比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

6. 游戲記。導入游戲重在激發興趣。要導入新知，我在教學中常采取讓學生猜猜燈謎，念念兒歌，以迅速的集中學生的注意力；要復習舊知，則可安排“認拼音娃娃”、“摘天上星星”等游戲，以提高其回憶的積極性。新受游戲我都是精心設計和安排。我根據各個字母、每個音節的不同特點設計相應的寓教于樂、寓智于趣的游戲，使學生順利掌握新知，形成能力。鞏固游戲要強化激勵。例如，新學了幾個韻母，我就安排“勇攀高峰游戲”，讓這幾個韻母與不同的聲母組合，進行認讀拼讀比賽，看哪組能最先登上高峰。