讓英語的前置作業更具實效性

黃芳

所謂前置作業（preset-homework），就是教師基于教材內容設計出切合學生學前狀態和發展潛能的輔助性學習資料，以此引導學生對即將學習的知識要點進行預先感知、初步理解和自我建構。

由于前置作業超越了常規的預習作業范疇，因此如何操作好這一“新鮮事物”成了廣大教師研究的新課題。為此，筆者結合日常教學實踐中的前置作業案例，提煉出一些操作策略，以期提高前置作業的實效。

策略一：前置作業要突顯話題

《牛津小學英語》教材每個單元都有一個核心話題，教師在教學之前先告訴學生本單元的話題，可以讓學生初步感知話題內容，了解語言背景，從而有效地驅動他們學習。因此，教師在設計布置前置作業時，要有意識地突顯單元話題，從而有效地引領學生進入單元學習。

【分析】牛津小學英語《5A Unit6 Doing housework Part A》的前置作業中，教師在設計作業時緊扣話題“Doing housework”，一方面強調housework的概念，與其余動詞組進行區分；另一方面聯系生活實際，引導學生談談自己會做的家務，進一步渲染話題，讓學生的知識儲備和內在情感進行“預熱”，從而使之后的課堂教學更有目標性。在《5A Unit 4 Halloween Part A》的前置作業中，你知道Halloween 嗎？請上網或翻閱資料查找有關Halloween的知識，完成表格。教師通過讓學生查閱資料，了解有關“Halloween”的文化知識。簡要的文字拉近了學生對異國文化的距離，突出了本課主題“Halloween”。這樣，學生確實了解了Halloween的節日文化背景，激發了學生的好奇心、求知欲，從而有利于學生更有熱情地投入到深度學習中。

策略二：前置作業要形式多樣

小學英語教材中的某些板塊看似簡單，但是要讓學生真正理解知識點并熟練運用語言卻有些困難，如果教師安排的“先學”總是讀單詞、寫句子等形式，就會影響學生學習的積極性。其實，即使是詞匯教學，教師也可以設計出多種渠道的學習方式。

例如：牛津小學英語《3A Unit 9 On and off Part B & C》的前置作業：請你回家聽錄音，試著讀出下列單詞，并用簡筆畫畫在相應氣泡內。在《5B Unit 3 Hobbies Part B & C》的前置作業中，我們學了許多可以作為愛好的單詞或詞組，請你讀一讀：Walk、ski、skate、read、draw、sing、dance、write、play basketball、make、puppets…你還可以補充嗎？在《5A Unit 8 A camping trip Part A》的前置作業中，請你根據提示，讀出下列單詞。Camping 野營（lamp camp camping）、Camping trip /trip/ 野營旅行、Camping site 野營地（kit site）、Children（復數）孩子們、Hill 小山（ill→hill）、Show 展示（row→show）、Tent 賬篷（ten→tent）、Tin 罐，聽/tin/、Stove 爐子……

【分析】由于三年級的學生很難關注文字類的內容，因此案例3中教師從三年級的年齡特征出發，從學生學的角度入手，用直觀簡明的圖片引起學生的注意，讓學生通他們感興趣的畫畫深刻理解單詞，能夠取得很好的學習效果。而案例4中，五年級學生已經具有了一定的知識儲備，大量復現詞匯舊知的前置作業有利于激發學生的思維，為課堂中新知識的學習打下基礎，使得新舊知識融會貫通。

策略三：前置作業要突破重點

在小學英語教學中，有些教師總是希望前置作業面面俱到，對本堂課涉及到的每一個細節，如詞匯、句型、語法等等都要一一“先學”，這就忽略了課堂教學的整體感，淡化了課堂教學的重難點，往往會使學生摸不著頭腦，適得其反。相反，教師應該在前置作業中突顯教學重點或難點，就教學重點或難點設計一些練習。

例如，在《6A Unit 6 Holidays Part A》的前置作業中，請你讀一讀課文，從中找出相應信息并填入表中。《5A Unit 8 A camping trip Part A》的前置作業中，請你讀一讀、寫一寫，比較A、B兩組句子，找找其中的規律。

【分析】語篇學習的重點在于對語言的整體感知，因此理清文章脈絡就顯得尤為重要。教師通過一張表格清晰地羅列了文本的主要內容，也是重點知識——節日的名稱、時間和人們的活動，使學生能夠化繁文為簡表，從而理解全文。

策略四：前置作業要淺入趣出

過多、過細的前置作業會增加學生的作業負擔，還會使學生喪失對課堂教學的新鮮感和求知欲，也會使前置作業成為了一種負擔。因此，教師設計的前置作業應該要鏈接學生的生活經驗，激活學生的舊知儲備，讓他們饒有興趣地做，自覺自愿地學。

例如：牛津小學英語《5A Unit 9 Shapes Part A》的前置作業，請你嘗試用一級紙折出或剪出square（正方形），rectangle（長方形）和circle（圓形），并在小組中交流你的做法。你發現了嗎，這幅圖都是由各種形狀組成的，請你也創作一幅用各種形狀組成的圖。《3A Unit 3 Family members Part D & 》E的前置作業中，你知道red，yellow，blue三原色嗎？我們可以用三原色創造出哪些顏色呢？請你用自己的不彩顏料來做做試驗吧，并記錄下你的研究結果。

【分析】布置前置作業是為了激發學生對新知的探索欲，因此教師應該從“低”入手，以“趣”展開，以此起學生動手嘗試的興趣。上述案例中，教師鼓勵學生進行發散思維，圍繞主題折一折、畫一畫，在“一折一畫”中強化主題，突顯趣味性。后一案例是教師在教學完A、B、C板塊后對顏色進行鞏固的復習課前置作業。教師結合科學知識，讓學生在動手實踐的過程中練習單詞，這樣的創作過程大大激發了學生的積極性。總之，前置作業如何設計還有待于我們在英語教學中繼續實踐，在摸索中不斷提煉，使其真正有效可行，切實為教與學服務。