讓孩子們動(dòng)情歌唱

王玉英

一、趣味練聲，夯實(shí)情感表現(xiàn)

（一）聯(lián)系生活，練氣息

1. 吹蠟燭練習(xí)。吐氣時(shí)，讓學(xué)生想象是在緩緩地用嘴吹蠟燭上的火苗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有控制力地吸氣和呼氣來(lái)鍛煉橫膈膜的自控氣息能力。

2. 聞花香練習(xí)。吸氣時(shí)要心靜，注意力集中，用鼻腔慢慢地吸入，吸滿后將氣吐掉。

3. 靜坐練習(xí)。指導(dǎo)正確姿勢(shì)，避免學(xué)生在吸氣訓(xùn)練中常犯的抬肩等毛病。

（二）有趣多變，練聲曲

1. 選用同一練聲曲變換不同的情緒。

2. 選用一些模仿生活情景的練聲曲。

3. 選用教唱的歌曲作為練聲曲，用該歌曲的情緒配以母音進(jìn)行練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感表現(xiàn)

（一）借用示范情境，模仿情感表現(xiàn)

1. 用情范唱。在學(xué)生的心目中，他們總希望自己有朝一日也像老師一樣有美妙而動(dòng)聽的歌聲。同時(shí)，他們模仿力非常強(qiáng)，希望能和他們的仰慕者——音樂(lè)教師的歌聲一模一樣。因此，教師的范唱在激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)中有它不可替代的作用。

2. 用情表演。聲情并茂地調(diào)動(dòng)多感官參與歌曲演唱中，使歌曲情感表達(dá)更為豐富，更具表現(xiàn)力。因此，有美的聲音還需要?jiǎng)忧榈谋硌荩箤W(xué)生可以更為直接地感受到其中的情。這就要求老師在課堂上不但要當(dāng)“解說(shuō)員”，還要當(dāng)表演者。

（二）使用多元情境，投入情感表現(xiàn)

1. 借助游戲投入情感。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，同時(shí)他們喜歡表演，也喜歡看表演。通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)到歌曲的情境。

2. 借助語(yǔ)言帶入情境。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)老師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫把學(xué)生帶入音樂(lè)世界，因此教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)，還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使情感得到層層推進(jìn)。

3. 借助多媒體深入情境。在現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境下，通過(guò)多媒體把音樂(lè)中樂(lè)曲情景的圖像展示在學(xué)生眼前，從而讓學(xué)生在情景交融中完成音樂(lè)課的學(xué)習(xí)與記憶，促使他們?nèi)ハ耄ケ憩F(xiàn)音樂(lè)。

三、善用評(píng)價(jià)，激發(fā)情感表現(xiàn)

（一）追求語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)

1. 善意的“逼迫”，鼓動(dòng)孩子。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)采用“因材激勵(lì)”的方法，對(duì)能勝任表演但怕難為情的學(xué)生，教師可先“逼”他們當(dāng)眾進(jìn)行表演，然后從他們的表現(xiàn)情況擇其優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)，使他下次就有敢主動(dòng)站起來(lái)表演的欲望。

2. 寬容的心態(tài)，幫助孩子。對(duì)于情感表現(xiàn)一般的學(xué)生，就更需要激勵(lì)的手段了。激勵(lì)的點(diǎn)評(píng)更能激發(fā)他們情感的表現(xiàn)，同時(shí)能增強(qiáng)他們與“優(yōu)等生”競(jìng)爭(zhēng)的信心，使他們的表演水平有所提高，促使進(jìn)步。

3. 發(fā)展的眼光，欣賞孩子。能表演而且敢表演的學(xué)生，可以算是“優(yōu)等生”了。對(duì)于這類學(xué)生也需要激勵(lì)，而且要求要更高一些，避免泛泛的表?yè)P(yáng)帶來(lái)的‘疲軟”，使他們的音樂(lè)情感表現(xiàn)能力更上一個(gè)點(diǎn)，更加促進(jìn)他們?nèi)フ宫F(xiàn)自我。除了語(yǔ)言上的激勵(lì)，我們還可以進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）追求及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)

1. 送一張嘴巴，肯定發(fā)聲。音樂(lè)教學(xué)必須面向全體，使每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高。學(xué)生在演唱過(guò)程中，能積極主動(dòng)地張嘴唱，教師觀察其嘴的積極狀態(tài)，對(duì)能做到的學(xué)生予以不同形狀、不同大小的嘴巴作為獎(jiǎng)勵(lì)、肯定，使學(xué)生提高發(fā)聲方面的意識(shí)，日積月累逐漸形成一種習(xí)慣。

2. 送一張笑臉，肯定外在表現(xiàn)。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生是自主、獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是發(fā)展著的、有差異的個(gè)體。因此，我非常注重因材施教，用獎(jiǎng)勵(lì)的手段來(lái)激勵(lì)不同的學(xué)生、不同的笑臉，使他們?cè)诟惺艹晒Φ耐瑫r(shí)，樂(lè)于在演唱時(shí)投入地表現(xiàn)情感。

3. 送一顆星，肯定全身心的投入。課堂上，教師通過(guò)引導(dǎo)、激趣、提醒，學(xué)生能全身心地投入到演唱的情境中，加上自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受，通過(guò)聲音、肢體感覺、表情入情地演唱歌曲，教師通過(guò)觀察，對(duì)這些同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)星的辦法，使學(xué)生對(duì)演唱更感興趣。