用主題活動培養幼兒的創造性思維

崔文香

主題活動是一門新型綜合課程。主題活動本身應體現豐富性、現實性的特點，這一特點要求必須走出一條創新之路。那么，如何放手讓孩子在知識的海洋里主動發展，有所創新呢？筆者在近幾年的主題活動實踐中做了一些膚淺的探究。

一、大膽想象，誘發創造性思維

想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程，是創造性思維的核心。俗話說：“心想事成”，“心想”即是創造意識，創造欲望，這是創造的前提。人只有敢于想象，才會有所創新，社會才能不斷進步。在活動過程中，我及時捕捉幼兒的智慧火花，并不失時機地加以扶持，從而讓幼兒的創造性思維得到充分發展。如活動《我國的人口》之中，結合2000年10月12日是世界60億人口日，第60億人口的誕生帶給世界人民的不只是驚喜，更多的是憂郁，孩子們用自己的心向社會發起了倡議，多數孩子從控制人口增長、提高人口素質、愛護環境減少污染、資源的可持性利用等不同的側面來呼吁：拯救地球，愛護我們共同的家園。也有孩子想象到：將來有一天我們會到其他星球去生存。我及時地表揚了他們，并告訴他們：這可能不再是夢想，科學家預測，在今后的15年內，人類將登上與地球最近的火星。今天的“別出心裁”就有可能成為明天的發明創造，這還需要我們主動學習，多動腦筋，將來進行研究探索。這樣就充分激起了幼兒的創造興趣。

二、敢于質疑，激發創造性思維

巴甫洛夫說：“懷疑，是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提”。學貴有疑。幼兒在活動中產生了疑問，就能主動地向未知領域做新的探索。鼓勵幼兒發現問題，是培養思維理性的重要方法之一。我在活動中鼓勵幼兒獨立思考，質疑問難，并對這種可貴的探索精神加以保護和引導。因為這些疑問多是經過幼兒的探索、思考后而閃爍出的創造性之花。另外，培養創造性思維還應讓幼兒掌握正確的思維方法，讓幼兒在學習知識的同時，得到創造性思維方法的訓練。

三、讓幼兒成為探索活動的主人

培養創造能力，必須有活動。一個人的成才，需要活動的訓練過程。主題活動恰好體現了幼兒動腦、動手、動眼等多種感官并用的活動過程，這無疑對訓練創造性思維是非常有益的。

主題活動是一門綜合課，具有很強的社會實踐性。教師要針對活動特點，結合幼兒的實際，組織幼兒廣泛開展社會實踐活動，讓幼兒在實踐中驗證和運用所學的社會知識，增強適應社會活動的能力。如活動課《周圍社會生活小調查》，讓幼兒走向社會進行考察參觀，開展調查活動，讓幼兒了解改革開放后家庭附近活動環境有哪些變化。孩子們以極大的熱情參加了社會活動。

參觀調查時，最重要的是教師要引導幼兒共同制定參觀計劃，讓幼兒以主動積極的態度參與進來，共同明確參觀的具體目的、對象、時間、步驟及要求，將方法教給幼兒，即提出問題——深入實際——搜集資料——得出結論的科學方法。

四、讓每個幼兒都體驗到成功的喜悅

創造是一種探索。在探索的過程中，出現片面性或錯誤在所難免，所以對幼兒的創造行為必須給予鼓勵，保護幼兒創造的積極性，激勵幼兒不斷創新。正如一位美國學者講的那樣：“積極評價會促進創造力的發展，積極評價承認兒童在原有基礎上的努力。”活動中，幼兒通過自己動腦、動手、動口，拿出實實在在的創造性“產品”，盡管這些“產品”不一定完美，而且絕大部分是“丑小鴨”，但是教師應給予肯定。一句表揚的話語、一個贊賞的目光，就會使幼兒充滿信心，推動他走向成功。

反復解決問題的成功，能使幼兒形成積極進取的心態，堅定他們努力探究的意志。因此，我在設計問題時從小處入手，從容易辦到的地方入手，幫助幼兒不斷成功，從而使他們認清自己的創造潛能，激發他們主動研究問題，分析、解決問題的熱情。一日活動中，對幼兒的每點進步和成功都要細心發現，高度珍惜并及時給予鼓勵、支持，激勵幼兒不斷超越自己。

教師給幼兒以科學知識，教幼兒做人，又不以此約束幼兒，時時處處鼓勵孩子們主動發展，以其有所發現、有所創新。如此，才不負我們為師者實施創新教育的歷史使命。