主題活動(dòng)背景下音樂(lè)教學(xué)的改革嘗試

鄭英

一、借助于信息技術(shù)的運(yùn)用，勤于反思，大膽改革

1. 不管是否運(yùn)用多媒體，教師一定要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇適合的教材。一首好的音樂(lè)作品能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

2. 教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要考慮孩子的已有經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)活動(dòng)要給予孩子哪方面的經(jīng)驗(yàn)，做到目標(biāo)清楚。將情緒放在目標(biāo)首位，讓幼兒切實(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中感受到無(wú)比的快樂(lè)，自愿自主地發(fā)展。將音樂(lè)的多種元素滲透在活動(dòng)中，促使孩子音樂(lè)素質(zhì)的提高。

3. 教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，利用多媒體的動(dòng)感畫(huà)面和教師的情緒、肢體動(dòng)作來(lái)帶動(dòng)孩子的情緒，與孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓孩子在音樂(lè)活動(dòng)中真正地玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。切記，不要讓多媒體指揮我們，而是我們要指揮多媒體，讓它為我們服務(wù)。

4. 音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，教師一定要讓孩子從聽(tīng)覺(jué)入手，讓孩子多聽(tīng)，自己去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。教師不必用過(guò)多的語(yǔ)言干擾他們。另外，在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能、技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。孩子是以形象思維為主，圖片、動(dòng)感的畫(huà)面等能幫助孩子更好地理解音樂(lè)。因此，還要借助與多媒體讓孩子從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，將抽象的音樂(lè)變?yōu)樽尯⒆尤菀桌斫夂徒邮艿男蜗蟮囊魳?lè)。

5. 充分地運(yùn)用好現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源。這就要求教師有較強(qiáng)的分辨能力，將網(wǎng)絡(luò)中的對(duì)教學(xué)有利的資源利用起來(lái)。有的可以照搬，有的還需自己進(jìn)行加工利用。比如，在音樂(lè)”節(jié)奏樂(lè)——鈴兒響叮當(dāng)”，我就從網(wǎng)上用搜索的方式查找有關(guān)資料，下載了MTV”鈴兒響叮當(dāng)”和有關(guān)GIP動(dòng)畫(huà)和圖片。再經(jīng)過(guò)自己的加工、合成，就形成了一個(gè)很好的課件，運(yùn)用到教學(xué)中幼兒很樂(lè)意接受，給孩子們帶來(lái)了各種感官的刺激和滿足，教學(xué)連貫，收到了良好的效果。其次，自己掌握一些有關(guān)課件制作的知識(shí)，自己動(dòng)手制作課件，在課上能有針對(duì)性地運(yùn)用。

二、在日常生活中不斷進(jìn)行創(chuàng)新

（一）利用旋律優(yōu)美的樂(lè)曲陶冶孩子的情操

在課堂上，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到很多小朋友在班里哼唱《兩只蝴蝶》，還聚集在表演角里進(jìn)行表演，有一位小朋友甚至從家里帶來(lái)碟片，要求老師給他們播放。問(wèn)孩子們?yōu)槭裁聪矚g這首歌，他們說(shuō)因?yàn)樗寐?tīng)。有些教師認(rèn)為這種成人歌曲不適合孩子演唱，但孩子們又真的喜歡，所以我個(gè)人認(rèn)為孩子唱《兩只蝴蝶》這首歌并沒(méi)有什么不妥。因?yàn)槁?tīng)歌、賞歌并不只是我們大人的權(quán)利，孩子長(zhǎng)大后也要面向社會(huì)，如果我們隔斷了孩子與外界的聯(lián)系，恐怕對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)不利，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ソ逃鸵龑?dǎo)他們的欣賞能力。

1. 培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)美的能力。

2. 根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)恰當(dāng)引導(dǎo)。

（二）拍打一些節(jié)奏，提高幼兒的樂(lè)感

1. 拍打生活中的節(jié)奏，使音樂(lè)生活化。我在這方面借鑒了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)思想，將節(jié)奏放在首位，結(jié)合語(yǔ)言，借助形體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行練習(xí)。幼兒先反復(fù)朗誦，感受節(jié)奏的長(zhǎng)短，然后再拍打節(jié)奏。

2. 拍打一些幼兒熟悉的歌詞節(jié)奏。如，拍打歌曲《走路》中的歌詞節(jié)奏：由于歌詞幼兒很熟悉，節(jié)奏拍打起來(lái)也比較容易。

3. 幼兒自己創(chuàng)編一些節(jié)奏型。幼兒一開(kāi)始創(chuàng)編時(shí)，往往節(jié)奏型很混亂，不大成型，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，幼兒可以創(chuàng)編出一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏。這樣，教師一方面及時(shí)了解了幼兒掌握節(jié)奏的情況，另一方面也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)編的能力。

三、采用講故事的方式提高教學(xué)效率

1. 教師借助掛圖或其他視覺(jué)形象講故事。例如，在中班歌曲活動(dòng)《買(mǎi)菜》中：①教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察。②教師指著掛圖，把歌詞所講的故事清唱給幼兒聽(tīng)。③教師邀請(qǐng)幼兒一起來(lái)猜想重新改編歌詞中的故事，并清唱給幼兒聽(tīng)。

2. 教師與幼兒一起講故事。與上一個(gè)例子相比，教師給幼兒讓出了更大的自主參與的空間。例如：在中班歌曲活動(dòng)《迷路的小花鴨》中：①教師出示掛圖（圖上有一只小鴨子正在草地上哭）。②教師指著掛圖講故事，要求幼兒觀察。（這兩個(gè)程序也可以這樣合并處理：教師邊表演邊用語(yǔ)言自我解釋或請(qǐng)幼兒猜想教師表演的是什么情境。）③教師采用引導(dǎo)填充法，放慢速度，留出空間，讓幼兒參與歌詞編填。④最后，教師配合啞劇表演動(dòng)作清唱。