美術教學中培養幼兒創新素質

李海燕

一、美術教學中幼兒興趣的培養

1. 了解幼兒的發展特點，提高幼兒繪畫創作的興趣。幼兒繪畫創造力的提高主要應依靠誘發幼兒內在的潛力。只有使幼兒體驗到繪畫是屬于他們自己的，才能激發幼兒表現創造的興趣。如果幼兒對美術活動無動于衷，不能從表現創造中得到樂趣，那么幼兒對繪畫活動不會有熱情。故老師對幼兒發展特點有所了解，有助于發揮幼兒對繪畫創造性的熱情。某幼兒在紙上畫了一個蝌蚪人，又在蝌蚪人邊上畫一個圓，他將這幅畫解釋為自己在拍皮球，了解幼兒發展特點的老師會認識到這個解釋對于處于繪畫象征期的兒童是一個很有意義的新體驗，她會與這個幼兒共同分享新創造的快樂。若教師的態度和行為，特別是教師對幼兒表現創造性的特點，不從幼兒的繪畫經驗出發，只是從自己對美術表現的理解出發去糾正幼兒畫中的“錯誤”，那么幼兒就會對畫畫變得興致索然。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此，我們培養幼兒的繪畫創造也從興趣著手，激發幼兒內在的繪畫潛力。

2. 了解幼兒所處年齡的發展階段。在活動中，同年齡段的孩子繪畫發展水平是完全不一樣的，我擔任的是大班的美術教學工作，班上有些幼兒仍處在涂鴉階段，而有的已能準確地再現畫面。我就針對他們的特點提供材料，多給他們鍛煉的機會。對那些已經跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發揮主動性和創造力，幫助他們積累更多的學習經驗。

3. 豐富幼兒的經驗豐富的經驗是幼兒創造的基礎。只有當幼兒存儲了豐富經驗的時候，教師才能通過多種途徑激發幼兒的想象力、創造力。經驗的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如，在組織出游時，可以引導幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環境布置，不同的花草樹木，讓幼兒在欣賞和感受的過程中認識不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記，培養他們有意識地去關注事物的變化，用自己的行為去體驗，那么長此以往，幼兒的經驗就會越來越豐富。

4. 美術技能和創造力的有機結合。正確認識創造力與技能的關系。培養幼兒的想象力、創造力是美術教育活動的根本目的，而技能是實現這個目的的前提條件，兩者在美術教育活動中有著各自獨特的作用，又相輔相成。美術活動中，教師可以提供一些“零件”，如幾何圖形、半成品畫等，啟發幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現，幼兒會把各種“零件”轉化成看到的物體。在教師的鼓勵下，幼兒按自己的意愿和喜好去創造新的作品，每個幼兒意愿和喜好都不同，創造的作品也會不同。這既提高了幼兒的技能，又留給了幼兒創造的空間。

二、創設寬松、自由的創作環境

對于幼兒來說，首先要信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎上，為幼兒提供能充分進行美術活動的機會。其次，教師應以和藹的態度營造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達自己的觀念，實踐其觀念；要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價值，不因為其想法幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環境還要求減少僵硬規定，過多、過細、過于整齊劃一的限制勢必會阻礙幼兒創造力的發揮。寬松、自由的環境可發展幼兒的創造力，教師應努力營造這種環境，鼓勵幼兒無拘無束地表達自己的內心情感，重視每位幼兒的藝術創作。另外，讓幼兒擁有自由選擇的權利和創造的時間，鼓勵幼兒大膽設計，大膽表現。

三、注重教學過程中各環節的實施

1. 形式多樣的導入環節。美術活動的導入一般都采用出示范畫的方式引發幼兒興趣，但如經常使用這種方法，就會使幼兒感到索然無味。因此，在活動中，教師應根據不同的教學內容及變化。設計不同的導入方式。例如，我在進行繪畫“海底的魚”活動中，運用了表演的方法導入主題，先為幼兒準備了水草、海底生物等背景，又準備了幾條不同形態的魚藏在水草后邊，系上線，以便拉出。導入時，我一邊唱“魚兒魚兒游啊游”，一邊將各種不同形態的魚拉出來，讓幼兒觀察，孩子的興趣及作畫的欲望就特別高。由此可見，不同類型的活動，采用不同形式的導入方法，對提高幼兒學習的主動性也是很有幫助的。

2. 因人而異的輔導環節。在活動中，針對幼兒繪畫能力的差異，教師應對他們進行不同程度、不同形式的輔導。無論集體輔導還是個別輔導，我常采用“你為什么這么畫？”了解幼兒所想，以啟發幼兒用畫面大膽地表達自己的思想。針對不同幼兒的創作，給其提供豐富的觀察刺激，讓他們從觀察中發現美，表現美。

3. 注重活動的評價欣賞環節。評價欣賞是美術活動的最后環節，但往往被忽視。其實精彩的評價欣賞也能調動學習的主動性。教師可采用集體評價、自由欣賞、自我評價欣賞等形式，讓幼兒充分感受成功的喜悅。在活動中，我注重引導幼兒運用各種形式學習欣賞，在欣賞中學會評價，如教幼兒從色彩的運用、布局的合理性、內容的創作等不同側面來欣賞評價。