新課改背景下的中學語文課堂教學策略

殷素貞

摘要： 本文在分析了新課程標準內涵變化、中學語文新課程標準要求的基礎上，具體探討了新課改背景下中學語文課堂教學的實施策略與意義，以期促進新課改背景下中學語文課堂教學的科學實施。

關鍵詞： 新課改中學語文課堂教學教學策略

新一輪基礎教育課程改革，對傳統中學課堂教學提出了巨大挑戰；不僅更換了教科書，更重要的是提出了全新的教育觀念及新的教學模式、教學策略；具體到中學課程功能、結構、內容、實施、管理與評價等多個方面，都有不同程度的改變。中學語文課程標準也有重大調整，要求中學語文課堂教學的實施要正確把握中學語文學科特點、積極倡導實施自主探究與合作的學習方式、建設開放課堂提高學生語文素質等，促進全體學生的全面發展。為更好地促進新課程標準下中學語文課堂教學的科學實施，筆者結合多年的教學經驗和對新中學語文課程標準的理解，認為新課改背景下中學語文課堂教學要注意運用以下三種策略。

一、“預習三件事”，課堂教學的重要保證。

新課標強調學生主動參與，讓學生成為學習的主人。中學語文課堂教學已不再是教師唱“獨角戲”，而是在教師的組織與指導下，師生共同建構知識、經驗等的學習活動、過程。“預習三件事”不失為一種有效的策略。所謂中學語文課堂教學“預習三件事”，是指在教學正式開始前，學生需要在預習中做好三項準備：一是仔細閱讀課文，將生字、詞及模棱兩可的字詞記錄下來，通過工具書查找、確定字詞音、義，可以說是課堂教學的第一題；二是使用喜歡顏色的筆，標注課文段落號碼等；三是在文中找出喜歡的段落、句子，并鼓勵學生說出理由。

在中學語文課程教學中，“預習三件事”是教師可以采用的有效方法，但落實更重要。第一件事多由學生自主完成，但需要教師的引導、督促與檢查，教師扮演著引導者、檢察官、督促員的角色，確保學生順利完成任務，意義在于讓學生體會滿足求知欲的快感，激發學生參與熱情。第二件事在預習三件事中比較簡單，學生在操作過程中既不會感到任務繁重、有難度，又能使學生掌握課文的段落、內容分布情況，為課堂教學做充分準備。第三件事的目的是使學生在課文預習過程中提煉關鍵句段、文章主旨，把握課文的中心思想。第三件事是學生預習中比較高的要求，也是重要的教學目的之一。

預習三件事的實施，使學生對課文有了初步的理解、把握，在課堂教學中教師、學生就能有的放矢。預習三件事對中學語文課堂教學來說，可以滿足不同層次學生的學習需求，增強學生的學習興趣及學習自信心。預習三件事是中學語文課堂教學的“前奏”，也是組織好、實施好課堂教學的重要保證。

二、“搶讀三法寶”，閱讀教學成功的關鍵。

閱讀教學是中學語文課堂教學的基本內容之一，也是提高學生閱讀能力、培養學生語文素養的關鍵環節。中學語文課堂教學能否成功，很大程度上取決于閱讀教學是否成功。為保證學生積極參與，可以實施“搶讀三法寶”策略。所謂“搶讀三法寶”，是在中學語文課堂閱讀教學中，多名學生共同參與閱讀課文的三種方式，一是前一名學生閱讀段落即將結束時，提前拿好課本站起示意接著讀；二是多名同學同時準備接著讀時，某位學生大聲重復讀下一段的首句三次，待其他學生退出后接著讀，爭取朗讀權利；三是事先準備好，直接在前一名學生閱讀中斷句或停頓時，突然站出來接著讀（此種方式可以使用，但不推薦）。

中學語文課堂閱讀教學中，“搶讀”方式的作用主要有兩點。第一，通過搶讀方式培養學生的競爭意識。競爭意識是當今時代對人的基本要求，也是學生應該具備的基本素質，“搶”的意義即在于此。當前學校基本采用班級授課形式開展課堂教學，班級中學生不止一人，可能數十名，教師要想完全照顧到每位學生，幾乎不可能，可通過“搶”的方式培養學生適應與參與競爭的意識、能力。第二，“搶讀”方式還能培養學生的禮讓精神。具體“搶讀”中，一名學生“搶”到朗讀權利，其他學生要自動退出，不是硬搶。可能有人會質疑：對于“搶讀”，有的學生性格比較內向、謙讓，不善于“搶”該如何處理，對于這種情況教師可以在搶讀方式實施之初對不愿參與的學生先點名朗讀，鼓勵學生參與其中。需要說明的是“搶讀三法寶”比較適用于學生自由朗讀課文的課堂教學環節，不是所有的課文朗讀環節都適合采用“搶讀”方式。

長期采用“搶讀”式中學語文課堂閱讀教學，可使學生在適應了以后，對語文學習產生更大的積極性，增強參與意識；為了在課堂上充分展示自己，學生在預習過程中可能會更加努力、細心。

三、“討論三原則”，語文教學公平的體現。

新課改背景下中學語文課堂教學倡導全體學生的全面發展，要“一個都不能少”，照顧到全體學生。在中學語文課堂教學的討論環節中，應堅持機會平等、思想共享、快速高效三個基本原則，保證中學語文課堂教學的公平性。

所謂機會平等，有兩方面含義：一是參與機會平等，每位學生都是討論的參與者，每位學生都應該具有參與討論的意識，教師也要給每一名學生參與的機會；二是表達機會平等，每個學生都應該是討論的發言人、代表人，發言絕不是善于發言的學生的事，這就要求教師在組織討論前，不要刻意地指定討論的發言人、代表人，使每位學生都做好發言的準備，從而積極主動參與其中。所謂思想共享，是指在中學語文課堂教學中討論的目的是實現思想共享。在討論過程中，每位學生都應該徹底地表露自己對問題的認識、看法，不同思想、聲音在討論中碰撞，實現思想交流與共享。思想共享是根本目的所在，也是提高學生閱讀、理解能力等語文素養的有效途徑。

四、結語

預習三件事、搶讀三法寶與討論三原則，三個基本策略需要教師在中學語文課堂教學實踐中靈活地把握與運用。中學語文課堂教學目的之一就是讓學生喜歡、樂于學，對語文學習產生好奇心與求知欲，在中學語文學習中變得自信、快樂；充分調動學生的學習積極性、自主性；使學生真正成為學習的主人，實現新課程標準要求的全體學生全面發展。

參考文獻：

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