淺談高職就業(yè)指導課程教學

卜偉斐

摘要：以就業(yè)為導向是高職教育辦學的指導思想，各高職院校都非常重視就業(yè)指導工作，并把就業(yè)工作作為“一把手”工程來抓。各院校在教學方面都開設了就業(yè)指導課程，在機構設置方面成立了就業(yè)指導中心或就業(yè)工作辦公室，同時加強了校企合作，建立了實習實訓基地。然而在實踐過程中，教學、實習和就業(yè)三者條塊分割、相互脫節(jié)現象普遍存在，造成就業(yè)指導工作效果欠佳。因此如何構建三位一體、功能耦合的高職就業(yè)指導工作機制已成為高職教育發(fā)展所面臨的亟需解決的理論和現實難題。

關鍵詞：高職；就業(yè)指導課程；實習指導；就業(yè)服務；一體化機制

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0008-03

當前大學生就業(yè)問題成為全社會所關注的焦點，高職教育也面臨這一問題。必須幫助高職學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，培養(yǎng)就業(yè)能力，傳授他們就業(yè)技巧。為此必須打破現有各部門條塊分割、工作脫節(jié)或重合的現象，從就業(yè)指導課程教學、學生實習指導、就業(yè)服務三者的內在聯系出發(fā)，建立起課程教學、實習指導和就業(yè)服務一體化機制。該機制將為高職就業(yè)教育提供新的要求，切實解決學生就業(yè)難的問題。

一、高職就業(yè)指導課程教學、學生實習及就業(yè)服務面臨的問題

（一）高職就業(yè)指導課程教育教學方面

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導是教育部規(guī)定的必修課之一，該課程旨在幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學生就業(yè)能力等。但因高等院校未設置就業(yè)指導相關專業(yè)，故受過專門教學教育和訓練的教師就極少，擔任課程教學的教師原所學專業(yè)都很雜，課堂教學質量和效果有待提高。

1.思想層面。對就業(yè)課程教學重視不足，部分教師責任心不強。高職教育比較注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，導致學院和學生都對公共課、基礎課普遍重視不夠，挫傷了教師提高教學能力的積極性。有的院校中實行小班教學，有些采取講座形式，有些采取多班合上。教學流于形式，學生不愛學，教師不愿教，挫傷了教師提高教學能力的積極性，也導致其責任心不強，教好教壞一個樣。

2.師資隊伍層面。具有職業(yè)指導資格的專門人才缺乏。自《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)[2007]26號）提出“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”的要求后，高校才陸續(xù)設置就業(yè)指導課程。但是從事就業(yè)課程教學的教師原所學專業(yè)各式各樣，有心理學、馬克思主義理論、哲學、法學、中文等等，故缺乏經過專門訓練的專業(yè)師資，很少有職業(yè)指導與規(guī)劃資格的專門人才。

3.教學方面。理論與實踐相脫節(jié)。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師本身的實戰(zhàn)經驗與實踐能力不足。教師多是剛畢業(yè)的年輕教師，是從學校到學校的生涯經歷，很少有自身直接的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，很難實施有成效的訓練與指導。再者，教學和指導工作與學生的實際相脫節(jié)，教、學、做、管分離。

4.信息層面。市場信息未能及時傳到課堂。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師缺乏對就業(yè)市場的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)形勢信息的深度了解。教師間缺乏教學研討與信息交流，未能把握就業(yè)市場的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)形勢變化，缺乏有效信息進行指導。

（二）高職學生實習情況

實習難也是近年來高職發(fā)展中面臨的一大難題。當前大學生就業(yè)難是由于一系列矛盾的作用，主要有社會的有效需求與學校人才的無效供給之間的矛盾、社會的有限需求與學校的過多供給之間的矛盾。

1.校企互利共贏的運行機制尚未形成，實習基地建設有待加強。目前，高職院校仍普遍存在人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)、招生與就業(yè)脫離、教育教學過程與就業(yè)指導脫節(jié)、實習與就業(yè)脫節(jié)的現象。高職教育的經濟功能和社會功能都較弱，產業(yè)及行業(yè)、企業(yè)與高職教育之間存在嚴重的脫節(jié)現象，缺乏良性互動、互利共生的運行機制。

2.大學生實習和就業(yè)觀念仍未轉變。在社會經濟環(huán)境已發(fā)生改變的新形勢下，高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉變，就業(yè)期望值較高。有些畢業(yè)生“有業(yè)不就”，未形成“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。

（三）就業(yè)服務方面

各院校都設立了院系就業(yè)指導中心或辦公室，專門負責學生的就業(yè)咨詢和就業(yè)信息、招聘會、就業(yè)相關手續(xù)辦理等工作。高職院校的就業(yè)指導工作一般屬于管理性工作，因此在高職院校中經常是簡單化、行政化、階段化的管理代替專業(yè)化、專門化、科學化、全程化的有效教育與指導。存在著諸如就業(yè)工作人員缺乏專業(yè)知識、服務意識不強等問題。

（四）高職就業(yè)課程教學、學生實習與就業(yè)工作脫節(jié)

高職院校仍普遍存在就業(yè)課程教學、學生實習與就業(yè)服務相脫節(jié)的現象。就業(yè)課程教學歸教務處或基礎部管理，實習歸專業(yè)院系管理，就業(yè)服務歸學校或院系就業(yè)指導中心或就業(yè)辦公室管理。

二、構建高職就業(yè)課程教學—實習指導—就業(yè)服務一體化機制的意義

通過構建高職就業(yè)課程教學—實習指導—就業(yè)服務一體化機制，可以改進就業(yè)指導課程的教學，使學生樹立正確的就業(yè)觀念，掌握就業(yè)要領和制作求職材料，為實習和就業(yè)做好充分準備；以實習為中心環(huán)節(jié)，回溯和檢驗在校期間就業(yè)指導課程教學的得失，并為今后順利更好地就業(yè)提供有力支持。根據就業(yè)跟蹤調查，調整教學內容和實習方案。

一體化機制的形成有如下作用：有助于實現高職教育以就業(yè)為導向的辦學理念，保證高職教育教學實習的效果；通過實習期間就業(yè)指導和就業(yè)服務的跟進，有助于檢驗和提高就業(yè)課程教學的效果；有助于完善學生實習管理制度；有助于保持高職就業(yè)指導工作的連貫性；有助于提高教師素質和教學水平，面向實踐進行教學，打造雙師型師資隊伍。

三、構建高職就業(yè)課程教學—實習指導—就業(yè)服務一體化機制的對策

（一）加強領導，成立大學生就業(yè)工作領導小組

真正以就業(yè)為導向是高職教育辦學的指導思想，提高高職院校對就業(yè)指導工作的重視程度，并把就業(yè)工作作為“一把手”工程來抓。在學校層面，成立了學校統(tǒng)一的大學生就業(yè)工作領導小組或委員會，分工協調學生就業(yè)工作，打破部門分割現象，以防出現各自為政的問題。

（二）打造就業(yè)指導精品課程，提高教學效果

在江西省所評選出的2011年度240門省級精品課程中，華東交通大學的《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》榜上有名，這也是江西省高校首個就業(yè)指導教育類精品課程。可見就業(yè)指導課程建設有待進一步提升。

1.調整就業(yè)指導課程教學內容，構建新的理論及實踐教學體系。精簡就業(yè)指導課程理論教學內容，相對加大實踐教學比例，精簡各門課程理論教學內容，相對縮減理論教學課時。在教學活動中，加強實踐環(huán)節(jié)的教學，相對加大實踐教學比例，為學生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，了解企業(yè)運作與企業(yè)文化，鞏固和豐富知識，讓學生盡早了解和接觸就業(yè)市場，為將來就業(yè)奠定良好的基礎。

2.改革教學手段，創(chuàng)新教學環(huán)境。采用課堂教學與全真實地講解相結合的教學手段，對實踐性較強的章節(jié)（如面試），可采用情景模擬教學相結合的教學方法，使枯燥的理論變?yōu)楝F場的生動演練。

3.加強教材建設，編著高質量教材。原有教材良莠不齊，或是市面上直接購買或是自編，使用起來不盡如人意。因此要加強就業(yè)課程教材建設，重新整合資源，合理統(tǒng)籌內容，編著出面向社會、滿足學生需要、符合教學要求的高質量教材。

4.加強師資隊伍建設，造就“雙師型”教師隊伍。在實施就業(yè)指導教學的過程中，要多請行業(yè)、企業(yè)管理人員或人力資源管理師擔任兼職教師走進課堂，幫助學生熟悉、適應和體驗企業(yè)生活，實現從學生到社會人的角色轉變。另一方面，專職教師要自己進入企業(yè)體驗生活，多參加就業(yè)知識和指導方面的專門培訓，造就“雙師型”教師隊伍。

（三）落實校企合作的辦學模式，建立穩(wěn)固的實習就業(yè)基地

校企合作的辦學模式是企業(yè)、學校、學生、社會多方共贏的辦學模式，對高職院校而言，落實校企合作辦學模式的重要工作之一就是加快校內外實踐基地建設，為學生走向企業(yè)搭建一個緩沖平臺。

對企業(yè)而言，要與學校共同管理和教育好學生，企業(yè)的師徒制是培養(yǎng)人才的一項重要制度，企業(yè)要加強對實習學生的管理，在就業(yè)方面給予有效的指導。

對實習學生而言，實習期也就是把在學校學到的就業(yè)方面的理論知識運用于實踐的試驗期，在此期間要抓住機會鍛造自己，實現向企業(yè)人的角色轉變。

（四）提高就業(yè)服務質量，拓寬學生就業(yè)渠道

1.采取多種手段向企業(yè)輸送人才。院校就業(yè)部門可采用靈活多樣的畢業(yè)生就業(yè)推薦形式，通過各種渠道，快速鏈接人才市場，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，也可參加各地舉辦的校企洽談會，挖掘各地的校企洽談會信息，在校企洽談會上應多多提供宣傳學校的相關資料，主動與用人單位進行溝通，回到學校后應與其保持聯系，以便進一步交流，從而使企業(yè)能夠定期到學校來招聘畢業(yè)生，使畢業(yè)生就業(yè)工作常規(guī)化，同時大力拓展實習就業(yè)基地渠道，與企業(yè)建立長期合作關系。

2.構建通暢、穩(wěn)固的實習就業(yè)基地，提高畢業(yè)生就業(yè)率。高職院校要與學生實習單位簽訂就業(yè)協議，努力探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，構建通暢、穩(wěn)固的實習就業(yè)基地，使學生實習場所演變?yōu)榫蜆I(yè)場所。

3.定期開展校園模擬招聘會，提高學生就業(yè)能力和技巧。定期開展校園模擬招聘會，培養(yǎng)學生的就業(yè)意識，強化學生的就業(yè)能力，提高學生的就業(yè)技巧。

能否提高大學生就業(yè)率，提升大學生就業(yè)質量事關大學生、家庭、用人單位、學校乃至全社會的福祉。作為培養(yǎng)高素質專門型技能人才的高職院校責任重大。構建高職就業(yè)課程教學—實習指導—就業(yè)服務一體化機制不啻于解決大學生就業(yè)難問題的一劑良藥。通過就業(yè)指導課程教學、學生實習指導、就業(yè)服務三個環(huán)節(jié)的互動和三位一體的不斷運作，將持續(xù)提高大學生的就業(yè)能力，也將促進學校辦學實力的提升和學校跨越式發(fā)展，帶動就業(yè)工作良性循環(huán)，推動高職教育辦學模式的不斷完善。

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