個性化應用型人才培養的實踐經驗

黃雁南

摘要：根據具體的教學實踐，文章分析了獨立學院開展個性化教學的意義，強調獨立學院的教學不能照搬重點院校的現成模式，必須從學生實際情況出發，從教學方法、教學形式和教學內容上開拓創新，突出學生的個性化和優勢。

關鍵詞：獨立學院；個性化教育；畢業設計；協調能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0204-02

一、個性化教學的意義

所謂個性化教育，就是承認學生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在差異，并根據社會對其知識能力水平要求對其進行教育，使之得到發展。以筆者所在三本院校為例來說，有些學生進入三本自尊心受到打擊，常以逃避的方式應對挫折。作為教師應該幫學生找到自己的優勢。其實進入獨立學院的學生與一二本院校相比，普遍家庭條件較好，思維很活躍，見識比較廣，對社會各方面的認識也相對較深。在文體、書畫、溝通、社會交往等方面表現出很好的能力，這些都是他們將來職場中的優勢，我們教師的任務就是把他們這些能力充分挖掘出來，幫助他們找到自己的優勢。

二、授課教師與輔導員密切配合

個性化教育最基本的一點就是要尊重學生，懂得欣賞學生，俗話說“對癥下藥”，老師首先要做到的就是真正了解自己的學生，做到在教學上從學生的實際出發，突出個性化，找到適合他們的一些教學模式。當然短暫的課堂時間是不夠的，對學生的認知也不能僅根據課堂表現和考試上就簡單下結論，比較好的方法就是與輔導員很好的合作。因為學生在校的生活很多時間都會與輔導員相處，他們對學生的了解較為深入。授課老師可以在上課之前或是考試之后與輔導員充分溝通，了解學生的具體情況，以便更好地開展個性化教育，下面從課堂教學和畢業設計指導工作為例進行說明：

1.課堂上要結合學生感興趣的問題作為切入點。三本的學生有一部分家庭條件較好，嬌生慣養，做事情缺乏意志力，在大學以前的學習階段沒有養成良好的學習習慣和方法，大學的學習對自制力要求變高，需要理解的知識增多，這種變化使得他們無法迅速適應，學習上會缺乏恒心和毅力，出現到課率不高或者是人在課堂而心不在焉的情況。其實課下如果遇到他們感興趣和接觸過的話題就會滔滔不絕地和老師、同學們進行交流。所以教師可以根據教輔老師提供的信息，把學生近期比較關心的話題加入到教學計劃中。比如大四的課程，學生的目的性很強，不論老師備課的內容多么完美，如果不能和他們馬上面臨的工作問題相結合或是對同時面臨的考研、考證有所幫助，那就很難吸引他們來到課堂上。筆者通常會在上課的前晚在網上問一下輔導員他們近期的活動，如考研學生準備的進度狀況，這樣就可以在相關專業課上把相關知識點融入到課程當中，既講解了課程本身的知識點，也傳授一些考研經驗。另外在課堂上主要以選擇和案例分析題為主，因為注冊師考試主要也是這兩個題型。平常多練習，對他們將來要面臨的各種注冊師考試有所幫助。還有一些同學如果近期主要是找工作，筆者就用知識點涉及到的一些工程實際與他們交流，順便以某些往屆學生的工作情況為例告訴他們即將步入工作崗位應具備謙虛和吃苦的精神。課下也會建議他們多看一些職場類的節目。

2.根據學生特點制定畢業設計指導方案。教師指導畢業設計工作，最大的困難點在于時間上與學生就業相矛盾，很多學生對畢業設計抱著敷衍了事的態度，前期很少與教師主動聯系，到后期又拼命趕進度。作為指導教師應針對每個同學的實際情況來制定不同的時間進度表，這就需要向輔導員核實每個學生的狀況。①對于工作已經定了的同學可以在學校查閱大量文獻，教師對其文章的研究性就要高要求，工作中文字表達能力是個敲門磚，所以在邏輯表達能力和專業軟件使用上要高要求，跟學生講明白這樣做在職業發展中的用處，他們就會變被動為主動。同時會把一些相關科研資料給他們參考，提升他們的科研能力。②對于還在找工作的同學，指導老師與輔導員確認后，盡量根據他們的實際情況結合專業特點和工作內容來確定一個應用型的畢業設計題目，因為他們大量的時間是在工作單位，無法保證查閱學校大量資源，這樣做的好處就是學生不再覺得畢業論文是占用他們時間的額外事情，論文和工作融為一體，讓學生變得主動。

三、個性化培養的教學方法

1.將實際項目導入到理論教學中。以《物業管理》課程為例，筆者與一傳媒公司建立合作，在其門戶網站——“和諧社區沙龍”為教學過程提供相關知識點的研究情景，教學內容體系開放多元，激發了學生的學習興趣。在學習招投標章節中，筆者選定一個小區，讓學生分別模擬投標的幾家物業企業，圍繞標的小區，進行競標，每個小組課后認識研究招標文件，到現場察看、實地測算，在投標書中體現自我創意的管理方案以及符合實際的成本預算，再請物業企業領導及一些領域的專家組成的評標委員會，就投標書中的內容提出問題，由各小組派代表現場答辯，最終定標。通過這樣的模擬，學生能對招投標的流程、原則、策略等，有了深刻的理解，培養學生的合作能力和實際操作能力。

2.通過多級考核正確引導有偏科問題的學生。個性化培養要想取得成效，必須要有配套的考核機制，否則就是紙上談兵。三本學生有個明顯的特點就是偏科，很多學生就是因為嚴重偏科而錯失一二本，所以在學習自己不擅長的課程上就會容易產生抵觸情緒。有些學生非常努力，但是就是幾次都不能通過考試，影響其整體成績以及學習積極性。所以考核體系不能完全以期末考試的分數作為主要評判標準，必須加大平時成績的比例，把邏輯表達能力、協作能力和迅速學習新知識的能力的提高納入考核體系，鼓勵學生在學習和考核中找到自己的優勢，日后面對社會競爭時，都能有自己的“特色”。如筆者的課程的平時成績占50%，平時作業要想完成必須要把幾個章節或全部所學都融合在一起，并且要幾個寢室來配合完成，這樣，每個同學都有機會取得好成績。避免了“死讀書”現象，幫助學生提高綜合素質。

3.分層調整相應教學內容。要想實現個性化教育，同一門課程，不同的專業班級，授課內容必須要結合他們的專業進行調整。以《物業管理》課程為例，物業專業的重點內容就在招投標、物業合同上，而房產管理專業就要以前期介入為重點，掌握房地產“售后”問題。使將來進入房地產公司的學生能夠有比較優勢，舉例說明的時候以不同專業的不同企業類型來講解，教學效果明顯。

在幾年的教學工作實踐中我體會到，作為老師，首先要有一個良好的心態，少些指責學生，多些探索方法，找到適合他們的一些教學模式。筆者所教的工程管理專業中的“三控兩管一協調”最終都要集中體現在協調能力上，很多建設單位并不缺少技術人才，最缺的就是懂技術會溝通的人才。其實獨立學院學生在這些能力上是有優勢的。在對往屆學生的回訪中可以發現，不論是考上研究生的還是出去工作的，比較優秀中的相當一部分是獨立學院的畢業生。作為教師，就要充分挖掘這一特性，找到適合個性化應用型人才培養的正確途徑。

參考文獻：

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