美術教學中多媒體應用的問題及建議

孫鳳娟

摘要：美術課是比較適合使用多媒體教學的課程之一，多媒體在美術教學中也得到了廣泛應用。但在多媒體使用過程中，教師過分依賴多媒體，致使自己教學能力退化；多媒體喧賓奪主，使教學質效低下；多媒體課件過分花哨，分散學生注意力等問題仍很突出。針對以上問題，認清多媒體的輔助地位，合理利用多媒體，與傳統教學媒介相結合，使教學達到最佳效果，科學合理地使用多媒體，能讓它在美術教學中發揮更積極的作用。

關鍵詞：美術教學；多媒體；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0210-02

美術教學比較適合運用多媒體，尤其是美術欣賞課，大量的圖片資料在教材上無法顯現它原有的魅力，運用多媒體來展示，可以使學生真切地感受到美術作品之美；很多民間工藝要到作坊才能看到，在不能親臨其境的情況下，多媒體可以暫且代之；建筑藝術在三維空間上的獨特性，使多媒體從多角度去展示的時候具有明顯優勢；由于雕塑技法、折紙技法等技法教學的特殊性，用多媒體展示也更為直觀。所以，多媒體在美術教學中的諸多優勢使它在美術教學中得以迅速傳播和廣泛運用。但是美術教學中對多媒體的使用，也存在一些問題。這些問題影響到我們的課堂教學，使教師的備課、學生的學習都受到一定的影響，這是我們所不愿看到的，研究這個問題并解決它迫在眉睫。根據筆者幾年的教學經驗，以及做評委時對美教專業本科生試講的觀察，發現教師在運用多媒體時存在以下誤區：

一、美術教師過分依賴多媒體，致使教學能力退化

很多美術教師在備課、上課的時候過分依賴多媒體，每節課無論適不適合都要使用多媒體。備課的時候不是先準備教案和講稿，而是先做課件。一旦多媒體出現故障，課就無法進行下去。有些老師制作課件時把很多文字放在幻燈片里，以為學生可以直觀地看到，就不用再去費力地記憶、內化、將知識轉化為自己的語言生動地講述給學生。殊不知，教師的記憶、思索正是提升自己知識水平、教學能力的一種方式。有些教師認為通過圖像的展示，學生觀看、感受就可以達到教學目的了，殊不知，學生對知識的理解還是需要教師生動地講解。而且長此以往，傳統美術教學中教師總是費盡心思思索如何運用準確明晰的語言來講述、如何運用生動形象的語言來吸引學生。興趣的機制也消失了，教師的能力逐漸退化，勢必影響教師個人發展和教學的質量。

二、多媒體在教學過程中喧賓奪主，致使教學質效低下

一節成功的課是教師在盡可能熟悉教學內容的基礎上，采用合適的方法將知識傳遞給學生，提升學生的各種能力的教學過程。多媒體只是教師在傳遞知識的過程中采用的手段之一。有些美術教師認不清多媒體的輔助位置和媒介作用，以為上課就必須用多媒體，要花大量的時間做課件，而不是熟悉教學內容，這樣做顯然是舍本逐末。必然影響教學的質量和效果，長此以往，對學生的學習和教師的成長都不利。

三、多媒體課件制作過于花哨，致使學生注意力分散

有些美術老師在制作課件的時候，幾乎要運用上所有的制作元素，動畫、視頻、音響效果，以此來吸引學生的注意力，沒想到過于花哨的課件反而會使學生注意力分散。一些學生只注意到動畫的好看、視頻的刺激，沒有能夠沉下心去思考要學習的內容，不利于學生形成系統的知識，更不利于學生形成安靜思考的習慣。針對以上問題，筆者認為，美術教師們應該正確地看待多媒體，合理地使用多媒體，以提高自己的教學能力、學生的學習效果、課堂的教學質量。

首先，端正思想，放正多媒體的位置。網絡信息技術的飛速發展，使多媒體技術在美術教學中被廣泛運用，影響了傳統的美術教學方式和教學理念。具體在我們的教學中表現在：公開課必須使用多媒體；新教師競聘時，多媒體的使用能力會成為評價的指標之一；師范生在畢業試講驗收時，被要求必須使用多媒體……這些要求產生的原因無非是：老教師對新技術比較排斥，為了督促老教師學習新技術，也為了使新教師在教學時跟上時代的步伐。但多媒體在美術教學中的輔助地位還是應該看清楚。事實上，多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。由此可見，多媒體只是為了使教學達到最優化效果采用的手段之一。除此之外，我們還有很多選擇。比如實物、模型、活動等等。教無定法，只要能夠達到良好的教學效果的方法都是好方法，只要能達到良好教學效果的輔助設施都是可以采用的。

其次，合理利用，與傳統教學相結合。在美術教學的過程中，錄音機、教科書、黑板、實物、模型等傳統的教育媒體仿佛被遺忘了。很多美術教師認為選用先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，所以選用多媒體進行教學。在美術教學中，圖片展示過多過濫，展示的過程中缺少解說，追求淺層次的氛圍與效果，都是不對的。很多傳統的教學方式，還是應該被重新考慮并選用的。比如板書，板書在教學中永遠都不過時，老師一手漂亮的粉筆字，可以讓學生感受中國書寫之美，板書也放慢了講課速度，使學生緊張的神經松弛下來，在一張一弛中實現身心的平衡，也沖淡了教學內容容量大帶來的緊張感。老師根據教學過程逐步“板演”，僅僅追隨教師所傳授知識的內在邏輯順序。優秀的板書是師生互動的過程和結論的反應，具有概括性、持久性、完整性等特點。多媒體教學只有與傳統的教學相結合，才能真正發揮多媒體的優勢與魅力。

再次，關注內容，培養學生耐心與恒心。在運用多媒體進行美術教學的過程中，學生倒是被多媒體里有趣的動畫、視頻吸引了，但課件的動畫形式使學生上課時如同看電視，心不在焉，影響上課的質量。而對于學生的發展來說，短暫的眼球吸引也是不夠的，很多成就的作出需要興趣之后的恒心與毅力。過于喧囂、熱鬧的多媒體課件，不利于學生恒心與毅力的養成。更深層次的知識內涵，才更能激發學生的精神需要，思考的成就感才更能產生持久的動力。所以多媒體在使用的時候，一定不要只追求表面的光鮮，而要在課程理念的統領下，科學地、合理地使用。

能夠更為科學、合理地使用多媒體為美術教學服務有利于提升美術教師的能力，有利于提高美術課堂的教學效果。正確地看待多媒體，認識到它只是教學的輔助手段、輔助工具，而不能代表美術教學的全部，充分利用它積極的一面，避免它消極的一面，讓它在美術教學中發揮更為積極向上的作用。

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