育人先育己

胡進

摘 要 當今科學技術正在迅速發展，誰掌握了信息，誰就在未來的社會及國際競爭中取得主動權。面對新形勢，實施素質教育，物理教學現代化已成了時代的要求，處于教育第一線的教師擔負著改革的重任，直接關系國家發展的命運。

關鍵詞 素質 新課程 更新

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）04-0080-02

新大綱要求物理課著眼于提高學生素質的科學。物理課將分析問題和解決問題的能力具體落實在適應現代社會生活的能力，強化了聯系生活、聯系社會。不論是在內容上還是在水平上，與舊教材差異都是很大的。社會發展的要求是教育的出發點，未來社會需要的是多類型、多規格的人才，初中課程就應該為發展不同方面的學生提供了不同類型的基礎。還提出了多樣性的目標，而且會適應和促進普通初中辦學模式的需要。作為初中物理教師只有掌握了新教材的特點，才能制定出較好的教學計劃，才能有的放矢，為社會培養更優秀的人才。

一、樹立全新的教育觀念

教育觀念對教學起著指導和統率的作用。一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中萌芽出來的，一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛，一切教學改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結果。確立新的教育觀念是教學改革的首要任務。假若一個教師仍以傳統的教育思想來教學，學生只習慣于接受而不習慣于思考和論證，他們也只了解書中一些膚淺的東西，而忽略了其中隱含的科學方法。那么，他們只能成為書呆子，不能用所學的東西解決實際問題，這樣既達不到教學的要求，也不適應劇烈競爭的社會對人才的需求。物理學作為一門科學，必然有自己的研究方法，教學方法和學習方法，它們是打開物理學知識的“金鑰匙”，學生倘若掌握了這些方法，在學習物理概念、規律、技能和做習題時，不走或少走彎路，能更快地達到教學的要求。正確地掌握了思想方法和工作方法，可以提高科學素養和科學鑒識力，指導學生進行創造性的研究學習，正確的方法又可以加快學生更多地去掌握知識，所以說，正確的方法是科學之魂。

二、建立新型的師生關系

教與學是教學過程的本質問題，同時也是教學論中的重大理論問題。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。為此，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的“教學”是假教學。在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，它表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者。教學關系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”就成了“單邊活動”。二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。先教后學，教了再學，教多少就學多少，怎么教就怎么學，不教不學。這樣就出現了，教師越教，學生越不會學，越不愛學。傳統教學只是教與學兩方面的機械疊加。而新型的教與學是交往、互動的，體現師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，獲得新的發現，從而達到共識，共享共進，共同發展為目標的。

三、加強學習，提高教學水平

中學物理教師的知識結構：一個合格的中學物理教師應該具有理論，實驗、技術等全方位和立體化的知識結構，才能適應教學的要求，中學物理教師的知識結構的主要有三個領域：（一）系統掌握普通物理的基本理論，了解理論的基礎知識，掌握一定的物理實驗技能，具有分析和解決物理問題的能力。（二）掌握一定的鄰近科學知識，如數學、化學和生物等學科的基礎理論，具有一定的分析和解決實際問題的能力和運算能力。（三）掌握教育學，心理學的基礎知識，懂得教育和教學的規律，熱愛教學，具有一定的教學研究能力。

經濟的發展推動知識的更新，教師在大學時代學習的知識很多已陳舊過時，如果試圖靠吃老本，那是絕對行不通的。現代青少年學生的知識信息來源非常廣泛，各種渠道的信息擴大了學生的知識面，但也給他們帶來了各種新問題，他們希望從教師那里找到正確答案，“要想給學生一杯水，教師就是有一桶水”。當今學生手中“杯子”越來越大了，如果教師還靠自己桶里原來那么點水，怎么能夠滿足學生呢？更重要的是，我們應有一桶流動的水。我們的知識應該吐故納新，使我們具有一桶永遠是新鮮、富有營養、受學生歡迎的、高質量的水。

物理學是一門充滿生機和活力的學科，它的創造性進展仍日新月異，整個物理學，在21世紀將有一個更加輝煌的發展。由于物理學研究對象的擴展，從宏觀到微觀，從傳統的物理過程到化學過程，從無生命到有生命，以至很難用傳統的眼光來界定什么是物理學了。

四、掌握現代教學手段

教育是憑借一定的媒體與相應的教學方法與手段才能進行的活動。使用黑板加粉筆的教學手段，這種現象對目前教學改革的進一步深化將成為“瓶頸”因素，嚴重地制約與阻礙了教學改革的深入，現代教學技術的發展，特別是多媒體教學、遠程教育、網絡教育的發展，突破了時間與空間的限制，能夠將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程，大至宇宙空間的天體、星象的宏觀運動，小至原子及原子核內部的微觀運動等，進行形象而生動的模擬表現，極大地方便了初中物理教學，使初中物理知識與現代物理學的前沿知識更能有機地聯系起來。現代教育技術可以使學生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識，綜合利用各種儀器進行學習，并極大地豐富了教學內容，可使學生在有限的時間里獲取得多的知識，提高了教學效益。現代教育技術可以達到形聲并茂，色彩逼真，表現手法靈活多樣，寓教于樂，寓教于美，對學生掌握知識、形成技能、發展能力、提高素質都具有顯著的促進作用，現代教學技術的多種功能，優化了教育教學過程，現代教育技術的發展，必須引起教育思想、教育觀念、教育體制以至教學內容、教材形式、教學手段、教學方法、教學模式等方面的變革。

誠然，現代教育技術能否成功地為中學物理教育服務，關鍵在于教師要學會對媒體的使用，并熟練運用現代教育技術的理論和方法指導教學活動及整個學習過程進行優化設計，促成有效學習發生在每個學生身上，這對初中物理教師掌握信息技術的水平提出了新的要求，為此，初中物理教師必須緊跟時代發展的步伐，具備更高的科學素養和教學技能。

初中物理教師要想成為一名合格教師，就得跟著時代的步伐，不斷地給自已充電，不斷地學習，不斷充實自已，不斷更新知識，努力提高專業水平和教學技巧，不斷創新，不斷探索，掌握最先進的教學方法和教學手段。

（責任編輯 若 曦）