初中語文詩歌教學(xué)鑒賞

范富強

詩歌鑒賞是中考語文試卷的重要組成部分，雖然它的分值不如現(xiàn)代文閱讀那么大，但是他的區(qū)分度卻是最強的。5-8分的詩歌鑒賞題，有的可以得滿分，有的卻是零分。詩歌鑒賞成為一些考生心中永遠的痛。

于是乎，有的學(xué)生對詩歌鑒賞題采取了敬而遠之的態(tài)度，不深入地讀題，隨便選道選項應(yīng)付了事，對賞析題則是胡編亂造，敷衍塞責(zé)。老師講詩歌鑒賞時也是昏昏欲睡，半點興趣也沒有。部分老師認為對中學(xué)生講詩歌鑒賞是對牛談琴，詩歌尤其是古詩太難太深奧了。往往采取簡單的背誦默寫了事，真正去研究詩歌鑒賞的老師不多，真正去探究詩歌鑒賞技巧的老師更是少之又少了。因此，中考詩歌鑒賞考查學(xué)生得分之低就毫不為奇了。本課題重在研究在詩歌教學(xué)實踐中如何傳授給學(xué)生詩歌鑒賞的技巧。通過為期一年的教學(xué)研究和考試檢測，課題組總結(jié)出如下詩歌鑒賞的步驟：

一、由作者知背景

一首詩的作者是解讀這首詩的一把鑰匙，有了它，就可以撥開歷史的迷霧，穿越時空的界限，與古圣先哲遙相對話了。

首先，知道作者，就可以略知作者的流派。比如盛唐邊塞詩以高適、岑參、王昌齡、王之渙代表，描寫戍邊守戰(zhàn)部隊的艱苦環(huán)境以及報國思鄉(xiāng)的情緒。有的情緒高昂，有的氣勢悲壯，有的哀怨動人。新樂府題目可知作者抒發(fā)的情感。比如岑參的《白雪歌》贊美的是邊塞的雪地奇寒，表達豪邁的報國情懷。

二、由內(nèi)容知情感

孔子云：“詩言志”。看懂了詩歌的內(nèi)容，再結(jié)合詩人的身世和遭遇，理解詩歌的情感就不遠了。我國古典詩歌表達的情感有一個特點，表達愛情的比較少。若果要表達，也是少男少女的朦朧愛慕之意，這和西方的歌劇有區(qū)別。其他的詩歌情感常見的有思鄉(xiāng)詩，這類詩歌的特點是詩尾有“鄉(xiāng)”字出現(xiàn)。比如“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“夕陽西下，斷腸人在天涯”“鄉(xiāng)書何處達，歸雁胡天邊”等。其次數(shù)量最多的是報國詩，表達對國事的擔(dān)憂和關(guān)注。這類詩在三國如曹氏父子為代表的“建安風(fēng)骨”。唐代如邊塞詩派岑參、高適、王昌齡為代表馳騁邊疆，建功立業(yè)。宋代如南宋愛國詩人陸游。其詩作大多抒發(fā)愛國之情“北伐”。相似的還有豪放派詞人辛棄疾、姜夔、蘇軾、王安石等。

三、由情感知手法

表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等；從作品的整體上來把握它的表現(xiàn)手法時，就要注意不同文體的作品。

詩歌的表現(xiàn)手法很多，我國最早流行而至今仍常使用的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法有“賦、比、興”。《毛詩序》說：“故詩有六義焉：一曰風(fēng)，二曰賦，三曰比，四曰興，五曰雅，六曰頌”。賦：是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。宋代學(xué)者朱熹在《詩集傳》的注釋中說：“賦者，敷陳其事而直言之也。”如，《詩經(jīng)》中的《葛覃》《芣苢》就是用的這種手法。具體到大的表現(xiàn)手法常見的有以下手法：1.比興或起興；2.虛實結(jié)合；3.用典；4.聯(lián)想；5.襯托烘托；6.渲染；7.象征或托物寓意；8.對比對照；9.抑揚；10.直抒胸臆；11.借景抒情；12.融情于景。

把握了詩歌的情感，借助以上表現(xiàn)手法，學(xué)生便可容易的完成選擇題或詩句賞析。

簡單地說，只要學(xué)生把握了這四個環(huán)節(jié)，按照我們預(yù)設(shè)的步驟，即可輕松完成課內(nèi)詩歌的鑒賞了。從我們課題組成員長達一年的課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，只要按照此類講法，學(xué)生理解一般詩歌難度不大。再通過期中考試和期末考試以及周六特長班的檢測，實驗班的學(xué)生詩歌鑒賞成績突出。在剛剛結(jié)束的期中考試中我班學(xué)生詩歌鑒賞準(zhǔn)確率達到60%以上。這個成績也鼓舞了我們，激勵我們繼續(xù)探究初中語文詩歌鑒賞技巧，進而大面積的提高中考閱讀成績。

（責(zé)任編輯 若 曦）