處處留心皆學問

吳秀美

課程標準指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”作為一名語文教師，在日常教學中，不能把目光局限于語文課本，只關注教材；而應樹立大語文觀，讓語文的學習和學生真實的生活更貼近，變得更有吸引力，讓讀書成為學生生活的重要部分。因此，在教學過程中，教師應該開放學習空間，拓寬語文學習的渠道，從多層次、多角度、多方面提升學生的語文素養。

一、利用家庭環境，拓寬學習渠道

1.在網絡中學習。現代社會中，許多家庭添置了電腦，上了寬帶。上網已經成為學生每日必修課。網上確實也有很好的教育資料，可供學生進行網絡學習。遺憾的是，現實生活中，許多學生迷戀上網，但不是用于學習，而是用于玩游戲。這就需要教師對學生進行正確的引導。到底網上可學習什么？從哪里進入學習？教師應該給學生進行有效的指導。比如，我縣是采用“人教版”的教材，那么教師可引導學生進入人民教育出版社小學的網頁，參加網上學習。如小學語文學科的“空中作文課堂”“開心故事吧”“螢火蟲讀書會”等專欄都是非常好的欄目。

如今，QQ已經成為學生一種新的學習、交往方式。很多學生都加入了班級QQ群。學生在群里除了聊天，交流思想，發布新聞，也會在群里探討學習上的問題。教師可以朋友的身份加入到QQ群里，成為他們中的一員，聆聽他們的心聲，給他們提供一些建議，指引他們開展一些有益的活動。同時，也可以到他們的QQ空間看看，孩子們在關注什么，了解一下他們的喜怒哀樂，以便對癥下藥地開展教育教學活動。

2.在電視中學習。兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書的時代已經過去了。電視傳播的并非都是無用的東西。一些色彩鮮艷的動畫片，描繪大自然的動物世界，一些探索類的節目，都是孩子們所推崇的。從這些節目中孩子們不僅學到了許多課外知識，還享受到童年的快樂。教師可以建議學生多看看中央10科教頻道。因為科教頻道自有他獨特的方面，在普及科普知識方面，比起教師在課堂上滔滔不絕地講解，學生更容易接受，因此更有優勢。譬如，孩子們想了解，抬頭仰望所看到的廣闊無垠的天空究竟是一個什么樣的世界？也許老師還沒講到，書本上也沒有。即使講解到了，也沒有電視節目中那么精彩，對學生來說，那是一種視覺的享受。還有百家講壇欄目，讓孩子目睹于丹、易中天、紀連海等大師級人物的風采，便捷地獲得關于文學、歷史、文化、禮儀、科普等方面的知識。教師還可以建議學生關注新聞頻道。通過新聞頻道，孩子可以了解到許多正在發生的國內外大事。學習堪稱口頭語言大師的主持人，記者，他們在突發事件中如何運用語言，生動描述事件的來龍去脈，報道所發生的事實。所以說，對孩子而言，電視并非禁區。教師可引導學生選擇性看點有益的電視節目。

3.在聊天中學習。學生不僅要學習書本上的語言，還要從生活中學習群眾語言。家長的語言往往帶有濃厚的生活氣息和地方色彩。孩子在茶余飯后，可以在輕松的環境中與家人交談，通過對話，學習家長個性化的語言。

4.在觀察中學習。許多小孩子天生喜歡小動物。教師可培養學生飼養小動物興趣。比如，有的學生就喜歡養蠶。教師可引導學生每天細心觀察蠶兒的生長過程，認真記下蠶兒的細微變化，同時把自己對蠶兒的呵護，精心照料，把自己灑下的汗水與收獲付諸筆端。還有的學生喜歡種花。教師可鼓勵學生觀察植物是如何發芽，長葉，直到開花，結果。同樣，教師要引導學生把自己養花的辛苦、快樂真實地記錄下來。

5.在剪報中學習。剪報是一種很好的學習活動，既可以積累寫作素材；又可以了解世界大事，開闊眼界；還可以在緊張的學習之余放松身心，欣賞美文，其樂無窮。教師應該與學生一起加入到讀報、剪報的行列中。在讀報的過程中，發現報上的箴言、美文時，便把它們一一剪下來，進行分類整理，閑暇時便可翻閱、品讀，實在是一個再好不過的積累知識的好方法。

二、創設語文活動，增加學習機會

語文課是學生學習語文的主陣地、主渠道，學生的語文知識和能力主要從課堂學習中來。教師必須提高課堂教學效率，引導學生積極參與課堂教學活動，努力做到“五到”，即：耳到、眼到、口到、手到、心到。這是學好語文的重要保證。學生除了有效地進行課內學習外，還要積極開展課外活動。教師要善于開放校園空間，拓寬學生的活動渠道。

1.從創編報刊中學習。小學生天真活潑，富于想象力，辦墻報、自制手抄報是他們喜愛的一種語文實踐活動。出一期的墻報或手抄報，不知學生需要閱讀多少資料，動用多少腦筋，從構思到完稿，學生自己確定主題、動手設計、撰寫、編輯、排版等，學生要付出許多辛勤的勞動，同時也積累許多成功的經驗。

2.從續編故事中學習。語文教材中有許多素材可供學生創編故事，如“人教版”一年級下冊第30課《棉花姑娘》，當學生知道了燕子、啄木鳥、青蛙都無法給棉花姑娘治病時，教師可讓學生創編故事，想想還有什么動物會給棉花姑娘治病，它們會怎么對話，結果會怎么樣，讓學生充分發揮想象能力，大膽說，互相之間細心聽，從而培養學生的想象能力和口頭表達能力。

3.從課外閱讀中學習。教師可要求學生每人每個月推薦一首好詩詞、一句好格言，寫在教室后面的黑板上，注明作者、年代、出處、簡要內容、查找途徑，供學生課余自行尋找閱讀。讓黑板報成為學生知識的寶庫，成為學生發揮才智的園地。

4.從原生態作文中學習。“原生態作文”是指學生沒有經過他人強制、命令的影響，根據自己情感需求，人際交往，認識社會，悉心體味，真實地記錄生活，準確地抒發自己“胸臆”的文字稿。而“原生態”作文集則是把這些“原生態”作文加以收集、整理并集結成冊，以饗讀者，獻給未來的回憶。在平時的教學過程中，教師有意識地指導學生收集、整理自己的原生態作文。原生態作文集分為“手寫稿”和“電子稿”。“手寫稿”就是學生平時的作文原稿，讓孩子們重新裝訂，加上作文集的封面設計、序言、家長寄語、目錄、后記，再裝訂而成。而“電子稿”則是指家有電腦的同學利用電腦編撰成的作文集。

三、引導接觸社會，開展實踐學習

同學們走出校園，融人社會，可以學到許多書本上學不到的知識。教師不但要鼓勵學生積極參加社會實踐活動，而且要督促學生及時做好記錄和文字整理工作，讓社會實踐活動推動我們的語文學習。

1.從字牌標語中學習。每逢節假日，中國人喜歡在大街小巷中張掛醒目的標語，渲染濃烈的節日氣氛，向人們傳達著淵源深遠的中國傳統文化。道路旁，各式各樣的字牌林立，或宣傳或廣告，創意新，用詞考究，有獨到之處，無不體現著主辦者的思想精髓。教師可以提醒學生留心這些標語、字牌，從中吸取我國的文化精華，積累深厚的文化底蘊。

2.從品味對聯中學習。對聯，是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。它是由兩串等長、互相對仗的漢字序列組成的獨立文體。如：“爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新。”每年春節，家家戶戶張貼對聯，喜氣洋洋。教師可引導學生利用寒假，串親訪友，搜集有趣的對聯和對聯故事，加以品讀，品讀過程中，揣摩對聯的深刻含意，體會對聯言簡意賅的特點，領略中國文化的博大精深，培養學生學習祖國優秀文化的興趣和習慣。

3.從社會調查中學習。教師要有意識地培養學生參與社會實踐的興趣，讓學生關注社會。如河流污染的問題、食品衛生問題等，讓學生通過調查、訪問，最后形成調查報告。學生如果能把各科的知識與語文融合在一起，在實踐活動中學習語文，增加獨立學語文的能力，語文的素養就會逐步提高。

總之，“處處留心皆學問。”只要我們做學習語文的有心人，養成多渠道學習語文的習慣，語文能力一定會不斷增強！

（責任編輯 賀蕾蕾）