新課程標準下的初中數學教學

沈建勝

一、新課程標準下的初中數學教學過程是多種要素的有機結合體

在新課程標準下，數學教學過程是實現課程目標的重要途徑，它突出對學生創新意識和實踐能力的培養。教師是數學教學過程的組織者和引導者，在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術，以及參與研制開發學校課程等方面，必須圍繞實施素質教育這個中心，面向全體學生，因材施教，創造性地進行教學；學生是數學教學過程的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學生的學習應是發展個人心智、形成健全人格的重要途徑。數學教學過程是教師根據不同學習內容，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程；教材是數學教學過程的重要介質，教師在數學教學過程中應依據課程標準，靈活地、創造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源、網絡在內的多樣化課程資源，拓展學生發展空間。

二、新課程標準下的初中數學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流

在新課程標準下，數學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態互相評價、相互反饋、互相激勵，發揮集體智慧，開展合作學習，使他們由客體變為主體，從而積極、目的明確、主動熱情參與到教學活動中來；強調教師與學生的真誠交流，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。作為教師，應該在數學教學過程的始終都要對學生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學生時時感受到這種期望。教師要善于發現并培養學生的特長，對學生已經取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發學生的自信心、自尊心和進取心。

三、新課程標準下的初中數學教學過程的完美實現在于教師與學生的充分理解和信任

在新課程標準下，要求教師在數學教學過程中要充分理解和信任學生。教師在課堂上應該認真了解學生的思想實際、現有的認知水平，了解他們心中所想、心中所感。在吃準、吃透教材和學生的基礎上設計科學的教學方案：備教學目標，更備學習目標；備教法，更備學法；備教路，更備學路；備教師的活動，更備學生的活動。要積極創設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有話可說的問題，有充分發表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。課堂上，教師應該做到三個“不”：學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。教師要盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數學認識，激發學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。

（唐河縣第一初級中學）