重視課外閱讀 提高文學素養

閆敬妙

課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充，是將課內閱讀引向廣闊社會的擴展與延伸，是學生主動求知和發展的廣闊天地，也是培養學生自主學習的一條有效途徑。因此，重視學生的課外閱讀，是我們語文教師的一項重要任務。那么怎樣才能做好高中生的課外閱讀指導呢？

一、激發興趣，養成習慣

國際閱讀協會把“鼓勵人們養成終生閱讀的習慣而努力”作為根本宗旨。語文教學的“叛徒”——復旦附中教師黃玉峰自豪地說：“學生們愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。”養成習慣的前提是激發興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發地去大量閱讀課外讀物。中學生年齡增大，他們有強烈的求知欲，他們欲了解社會，關心天下事，要求探討人生的價值；他們課業繁重，開始人生的煩悶，欲尋求解脫，愉悅自我心情，調整生活節律；他們還想提高修養，涵養氣質。這些精神需求正是引導學生投入課外閱讀的內在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解力，提高語文成績。只要教師采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發起學生的閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣，實現閱讀的最終目標。

二、積累是首要任務

厚積方能薄發。學生必須要大量積累，才能在寫作、表達上下筆有神、言之有物。積累要滿足三個要求：一是量要多。曾有學者將語文教學的問題歸納為“三少一多”，其中一少就是閱讀量少。新大綱對高中階段學生的課外閱讀量要求是300萬字。只有有了量的保證，才能帶來質的變化。二是范圍要廣，閱讀視野要開闊。有學者指出：“經典名作和有興趣的好書，或應讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好。”著名作家賈平凹也建議：“文學書要讀，政治書要讀，哲學、歷史、美學、天文、地理、醫藥、建筑、美術、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三。”三是要堅持長期性。課外閱讀主要利用課余時間，是一點一滴積累所成，因此，教師應指導學生充分利用學習期間的邊角料時間或休息日來閱讀。語文閱讀還要積極與其他課爭搶學生的時間領地，再也不能像以前那樣主動讓時間給數理化和外語。也不能給學生沒時間的借口。高三學生尚且一年能讀300萬字，其他年級更無理由不讀多一些。魯迅先生早就說過：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”茍子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”學生只要堅持，就會勝利。

三、讓學生做學習的主人，閱讀要體現自由性

復旦附中黃玉峰老師的語文教學班與學生達成的共識是突出一個“自己”：靠自己看書，靠自己領悟，靠自己修煉；讓學生自己看書，和古人對話，和外國人對話，自己升華。當前，讓學生做學習的主人是不可逆轉的教育改革潮流，教師應充分地相信學生無限的潛能，尊重學生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學生在實踐中才能產生學習的愉快感和自豪感，并享受探求知識的快樂，學習的興趣才會越來越濃，越學越要學。

四、閱讀的讀物和方式要多樣化

課外閱讀的讀物應允許在統一中求個性，閱讀的方式要在穩定中有變化。要讓名著經典與雜志時文并存，讀寫抄評與聽說論辯融為一體，課內探討與課下交流相結合，個別閱讀與共同分享相補充，使學生在多樣形式中獲得豐富，在豐富中擁有厚實，在厚實中求知欲得到滿足，從而保持經久不衰的閱讀欲望。

五、提高品位，突出人文性

浙江師大王尚文教授認為，語文界數十年高舉語文的工具性，致使語文學科的人文價值、人文底蘊嚴重流失，應當掀起以突出人文性為基本特征的第三次浪潮。課外閱讀在尊重學生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導學生閱讀那些充滿人性，關注人類命運和地球家園，使學生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情的報刊書籍，尤其要誘導學生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對話，提升學生的人生境界，培養起他們對人的終極關懷，奠定堅實的人文底蘊。巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”倘若通過課外閱讀，讓每一個學生變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用，那么便達到了閱讀的最高境界，也實現了閱讀的終極價值。

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有課外閱讀，就既沒有帆，也沒有風。閱讀，就是獨立地在知識的海洋里航行。”讓我們帶領學生養成閱讀的習慣，讓他們在知識的海洋中揚帆遠航吧！

（晉州市第一中學）