《心中的豐碑》說課稿

孟付新，李崇愛

摘要：《心中的豐碑》是一篇既可以教學生記人敘事又可以用來激發(fā)學生情感、塑造正確的人生態(tài)度和價值觀的好文章。教師要指導學生讀中感悟，讀中質疑，領悟思想感情，掌握寫作方法。通過小組討論交流、共同探究的方式，組織學生在釋疑解難中學會合作與探究。

關鍵詞：任長霞；邊敘邊議；感染；感受；感知

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0165-02

一、教材的地位和作用

《心中的豐碑》是湘教版小學語文第十冊第五單元的一篇精讀課文。本文采用邊敘邊議手法描寫登封市公安局長任長霞因公殉職后萬人慟哭、挽幛如云的場景，記敘了任長霞生前為民辦實事而深受老百姓愛戴的事跡，展現(xiàn)了任長霞立黨為公、執(zhí)政為民的高貴品質。本文由長篇人物通訊刪改而成，文章在報道真實的人和事的過程中，著力場面和細節(jié)描寫，凸顯人物，主題鮮明，內容真實客觀。該文有敘述、對話，有描寫、抒情，并運用了比喻、擬人等多種修辭手法，人物形象生動感人。該文是一篇既可以教學生記人敘事又可以用來激發(fā)學生情感、塑造正確的人生態(tài)度和價值觀的好文章。

二、教學目標與重難點

1.教學目標：知識與技能目標是正確讀寫并理解“豐碑、以身殉職、嗚咽、蜿蜒長龍、縈繞天際、悼念”等詞語，有感情地朗讀課文段落；理解課題“心中的豐碑”的深刻含義。過程與方法目標是學習掌握寫事來寫人、通過場面描寫來渲染氣氛的寫作方法。情感目標是領悟任長霞的光輝形象，體悟人們對任長霞的崇敬、緬懷之情；深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

2.教學重點難點：有感情地朗讀課文，領悟人物形象，理解“心中的豐碑”的含義。

三、教法與學法

用多媒體等教學手段創(chuàng)設情境，營造氛圍，引導學生入情、入境、生情，以“情”感人，以“情”促人。指導學生讀中感悟，讀中質疑，領悟思想感情，掌握寫作方法。通過小組討論交流、共同探究的方式，組織學生在釋疑解難中學會合作與探究。

四、教學流程

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

用多媒體播放《任長霞》電影末尾片段，激情導入：在2004年“感動中國”人物評選活動中，她以全票當選。評委們寫給她的頒獎詞是：“她是中原大地上的又一女英雄。掃黑打惡，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重。”她就是已逝的登封市公安局局長任長霞。今天就讓我們一起走近任長霞，一起學習課文《心中的豐碑》。

【設計意圖】創(chuàng)設情境使學生身臨其境，感同身受，激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，讓學生處于積極學習狀態(tài)。

（二）初讀課文，整體感知

學生用自己喜歡的方式朗讀課文。用多媒體出示朗讀課文要求和問題：課文為什么以“心中的豐碑”為題？文中哪些地方令你感動而覺得任長霞是一座豐碑？

【設計意圖】啟發(fā)學生熟悉課文，掃清文字障礙，鼓勵學生對課文有自主整體認識。

（三）品讀課文，把握主旨

1.感受三個場面。

（1）配樂朗誦課文，學生聆聽。設問：文中最令你感動的場面是哪幾個？

（2）學生分小組內討論，說出自己的感悟，全班交流。

（3）配樂播放視頻片段，用多媒體出示文中句子：“消息傳開，……三日不斷。”“17日上午，登封萬人空巷，……送殯的嗩吶聲縈繞天際。”“大家知道，……送別長霞，登封出現(xiàn)了鮮花的長河。”

（4）老師相機點拔：這幾個場面描寫中“3公里的長龍”、“三日不斷”、“20萬群眾”、“兩條長龍”等具體數(shù)字的運用，真實地描繪出萬人空巷前來為任長霞吊唁和送行的悲壯場景。“雨如淚一樣飄灑，淚如雨一樣傾訴”寫出了人們群眾泣涕如雨極度悲痛之情。“嵩山悲號，穎水嗚咽”運用了擬人修辭手法，意在渲染出任長霞的事跡感天動地，她的逝去讓嵩山、穎水也為之動容。嵩山的悲號、穎水的嗚咽，為全文奠定了一個“悲”的感情基調，在朗讀時應低沉緩慢以讀出悲痛之情。

【設計意圖】合作探究，掌握場面描寫渲染氣氛的寫作手法。

2.感知三幅畫面。

（1）學生默讀課文，設問：任長霞為什么在死后有這么多老百姓為她送行？課文是通過哪幾件事來寫任長霞的？老百姓對任長霞的稱呼有哪些？從這些稱呼中，你能感受到什么？要求學生邊讀邊悟，并圈點勾畫做出概括。

（2）教師講解：文章寫了任長霞鏟除黑勢力幫馮大爹收割麥子、為韓大媽抓捕殺害女兒的兇手、養(yǎng)育照顧孤女春雨三件感人的事跡。讓學生理解“門神”、“福字”說明任長霞像門神一樣保護老百姓的安全，是老百姓的福祉；“親閨女”說明任長霞是百姓的好女兒；“任媽媽”說明任長霞是百姓的好父母官。老百姓給任長霞的這系列稱呼，說明她是人民的好公仆，是人們心中的“豐碑”。

【設計意圖】自讀自悟，學習用寫事來寫人的寫作方法，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

3.感悟三個特寫鏡頭。

（1）教師講解并設問：在電影藝術中特寫鏡頭能把人物的面部表情或事物的局部細節(jié)表現(xiàn)得細致入微，在觀眾的腦海中留下深刻的印跡，喚起觀眾的共鳴。任長霞局長以身殉職的噩耗傳來，悲痛緬懷她的群眾無數(shù)，作者卻濃墨重彩寫了馮大爹、韓大媽、春雨三個人物的反應，你能找出相關的句子讀一讀嗎？

（2）指名有感情地朗讀第3、第9、第15自然段。啟發(fā)學生：文章這樣著墨不僅再現(xiàn)了任長霞的光輝形象，而且表達了人們對任長霞的崇敬、緬懷之情。

【設計意圖】理解人物特寫，體驗情感，訓練朗讀。

4.體會三個點睛語句。

（1）用多媒體件出示三個點睛語句并要求學生有感情地朗讀：“人們把淚灑給你，把心掏給你，我們的好局長啊！”“人們用口為你鑄碑，用心為你豎碑，百姓的好女兒呀！”“你沒有離去，你在我們心中永生，人民的好公仆啊！”設問：這三個語句，在文中都起著什么作用？

（2）教師小結：這是三個點睛語句，起到了總結上文的作用。任長霞忠于職守、勤政為民，像嵩山一樣四季長青，像穎水一樣川流不息，像紅霞一樣光芒四射。她的偉大精神永遠活在人民心中，是人們心中永遠屹立不倒的豐碑！

【設計意圖】體會文章主旨，升華情感。

（四）釋疑課題、拓展延伸

文章沒有用“好局長任長霞”為標題，而是以“心中的豐碑”為題，寓意著任長霞是我們眾多優(yōu)秀黨員干部中的一員。還有許許多多黨的好干部、人民的好公仆，如焦裕祿、孔繁森、牛玉儒等，請上網(wǎng)查查資料，了解他們的感人故事，并把這些故事說給同學們聽。

【設計意圖】培養(yǎng)學生收集整理信息和口語交際能力。

作者簡介：孟付新，女，湖南省邵陽縣谷洲鎮(zhèn)良山學校教師；李崇愛，男，湖南邵陽學院政法系副教授。