育人至極 “夸”字最給力

韋金帽

摘要：偉大的教育家陶行知早在半個(gè)世紀(jì)以前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，相信孩子和解放孩子首先要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子，沒有夸獎(jiǎng)就沒有教育。蹣跚學(xué)步的小孩，是在大人的一次次夸獎(jiǎng)聲中完成了第一歨到第二步的獨(dú)立行走的。

關(guān)鍵詞：育人至極；夸獎(jiǎng)；教育

中圖分類號(hào)：G630？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0274-02

在一次周末學(xué)生自評(píng)中，有一學(xué)生寫道：本周最令我高興的是做了一點(diǎn)好事得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可。原來，該生是班上出了名的“問題學(xué)生”，不經(jīng)意間主動(dòng)完成宿舍的排堵任務(wù)后而被我當(dāng)眾夸獎(jiǎng)。不料這一夸，卻使他高興了一周時(shí)間甚至更久。可見學(xué)生成長的每一步，太需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)了。其實(shí)，夸可分為正夸和反夸。所謂正夸，就是對(duì)行為人的行為符合規(guī)定準(zhǔn)則時(shí)加以的贊美。比如，學(xué)生考好了，大人就說：太棒了！你真行！等等。而反夸，就是對(duì)責(zé)任行為不作任何評(píng)價(jià)，而是通過責(zé)任行為的相對(duì)面加以贊賞。可是，我們在平時(shí)的教育教學(xué)中，有時(shí)對(duì)于夸獎(jiǎng)也太吝惜了，學(xué)生作業(yè)做對(duì)了，也不夸一夸；學(xué)生主動(dòng)提水澆花，也沒有夸一夸；學(xué)生值日做得好，就認(rèn)為這是應(yīng)該的，不值得夸一夸。相反若是作業(yè)做錯(cuò)了，則立馬責(zé)成糾正，并判有馬虎之名；花圃花蔫了，就下命令輪流澆花；值日做不好，就令其重做甚至再做等。

“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就如同陽光一樣，沒有它，我們便無法成長開花，不過我們大部分人只是敏于躲避他人的冷言冷語，而自己卻吝于將贊許的陽光給予他人?！敝男睦韺W(xué)家杰絲·雷爾如是說。在我校，值周班級(jí)的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)食堂的衛(wèi)生工作。輪到本班時(shí)，我第一天下食堂親臨指導(dǎo)，主要是為第二天的夸做好調(diào)研。第二天，我在班上大夸特夸：“第一組成員勞動(dòng)很積極，很會(huì)統(tǒng)籌安排掃、拖、倒三個(gè)環(huán)節(jié)，一天三掃用時(shí)均為30分鐘，下一組，我拭目以待。”緊接下來的四天中，勞動(dòng)委員報(bào)上另外四組的平均用時(shí)分別是28分鐘、27分鐘、27分鐘和26分鐘。學(xué)生勞動(dòng)用時(shí)越來越少，勞動(dòng)效率越來越高?？梢娛强涑隽藢W(xué)生的激情，夸出了學(xué)生的干勁。

現(xiàn)在很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在批改作業(yè)時(shí)都不惜在學(xué)生作業(yè)本上寫一些激勵(lì)性用語，原因就在于正夸有其獨(dú)特的魅力。夸獎(jiǎng)有時(shí)可以創(chuàng)造奇跡。很多人可能都聽過這樣的故事：一位美國心理學(xué)家到一所普通學(xué)校調(diào)研，一位教師問他能否挑出班上智力超常的學(xué)生，專家說可以。然后在班上挑出了幾個(gè)人，被點(diǎn)到的孩子眼睛一亮，興奮之情溢于言表，飛奔回家。父母知道后，欣喜若狂，怎么看孩子都順眼，仿佛孩子一下子變成了天才。從此，這些孩子得到了同學(xué)的羨慕、老師的關(guān)懷、家長的夸獎(jiǎng)。孩子找到了自信，一個(gè)個(gè)變化很大。一年后，專家再訪問那個(gè)學(xué)校，問那幾個(gè)孩子怎么樣，老師說：“好極了?！苯又鴨柕溃骸跋壬?，我感到很驚訝，你來之前，他們只是普通的學(xué)生，可經(jīng)你一指點(diǎn)，一個(gè)個(gè)都變了。請(qǐng)問您有什么訣竅？”專家微笑著說：“沒什么訣竅，隨便指指而已?！笨梢娍洫?jiǎng)的力量有多大。

好孩子是夸出來的。不可否認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，思想轉(zhuǎn)化了，不良行為矯正了，我們對(duì)其適當(dāng)夸一夸，十分有利于學(xué)生身心的健康成長。然而，我們作為一線的教育工作者，面對(duì)的是一群未成年的學(xué)生，他們的思想尚未成熟，是非判斷能力差，自控能力有限，他們的行為不可能持久地符合校紀(jì)班規(guī)，當(dāng)他們的行為發(fā)生偏差時(shí)，批評(píng)和責(zé)備還來不及，又讓我們?nèi)绾稳タ湟豢淠兀坑羞@么一個(gè)教育案例：平靜了幾周的午休又被打破了。原來，有四位女生在午休期間竟玩起了撲克牌，后被舍管員發(fā)現(xiàn)并沒收了。作為班主任的我深知對(duì)這種違紀(jì)行為是不能坐視不管的，關(guān)鍵在于采取何種教育方式。是一一談話寫檢討，還是痛批一頓然后殺一儆百？回過頭一想：以上方式方法不是經(jīng)常使用的嗎？干嗎還是這樣屢試屢犯呢？換個(gè)方式吧。于是，在當(dāng)天的班會(huì)課上，我若無其事地板書：①19-4=？②19位女生-4位女生=？位女生。（學(xué)生給出了答案。）回答得好，下面我要對(duì)15位女生說些話兒了：今天的午休期間，我們班有這樣的15位女生，在其他4位女生盡情玩牌的情況下，她們都能嚴(yán)格要求自己，始終不參與其中。因?yàn)樗齻冃闹杏?12班這個(gè)集體，并始終堅(jiān)持這樣的信念：集體榮譽(yù)至上；她們心中沉淀著愛，并把這愛獻(xiàn)給這個(gè)溫暖的ourhome（掌聲）。我作為班主任，衷心地感謝你們（掌聲）。其次，我還要感謝另外一個(gè)人，每當(dāng)宿舍有不良行為發(fā)生的時(shí)候，她都能勇敢地站起來對(duì)這些行為大聲說“不”，她就是我們班現(xiàn)任舍長——韋雪娜同學(xué)（掌聲）。她任這一職務(wù)，是稱職的，是好樣的，我也衷心地感謝你（掌聲）！并道一聲：你辛苦了。我的這一席話在幾次熱烈的掌聲中結(jié)束。在一片歡快的氣氛中有一個(gè)女生舉起小手，我意示她可以回答問題，只見她慢慢地走到講臺(tái)，面向全班同學(xué)哽咽著說：”老師，我們錯(cuò)了，請(qǐng)求你們……“話未說完，竟泣不成聲了，我扶她下去并囑咐她要控制一下情緒。

實(shí)踐已經(jīng)證明，在育人過程中，夸獎(jiǎng)總比批評(píng)取得的效果好。在這個(gè)案例中，通過實(shí)施反夸策略，好的行為得到了直接贊揚(yáng)，不良行為受到了間接的譴責(zé)，效果是雙重的。事實(shí)證明，夸獎(jiǎng)能夠樹立一個(gè)孩子的自信心，能夠鼓起他們的勇氣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，是一把開啟學(xué)生封閉之門的金鑰匙。

在我們的教育中，經(jīng)常有學(xué)生們犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤，而改正學(xué)生錯(cuò)誤的方式，絕大多數(shù)的教師采取的是批評(píng)教育，如果再犯，那就再批評(píng)，如果某個(gè)學(xué)生一而再，再而三地犯著“改不掉”的錯(cuò)誤，那這個(gè)學(xué)生就成了差生，患了“不治之癥”，成了眾矢之的。不妨讓我們把教育的方式改變一下，在學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋求他們的優(yōu)點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)他們，多表揚(yáng)他們，你會(huì)收到意想不到的效果。人的進(jìn)步，自我努力固然是第一要素，但外界因素也不可小覷?？梢哉f：鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人落后。讓我們在教書育人的過程中，對(duì)我們的上帝——學(xué)生，多一些鼓勵(lì)和贊許，少一些打擊和責(zé)備吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曰國.John Searle的言語行為理論與心智哲學(xué)[J].國外語言學(xué)，1994，（2）.

[2]沈家煊.轉(zhuǎn)指和轉(zhuǎn)喻[J].當(dāng)代語言學(xué)，1999，（1）

[3]李勇忠.轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知語用闡釋[J].外國語言文學(xué).2003，（4）.