淺談信息技術環境下的合作學習

楊進軍

摘要：積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的基本理念。走向合作是如今課堂教學的主要形式，教師要引導學生從自我封閉學習轉向同學間的相互合作對話，這是一個艱苦的過程。在體現新課改理念的信息技術課堂教學中，學生學習上的合作與交流給教學帶來了清新的空氣。

關鍵詞：新課程；信息技術；合作學習

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0248-02

合作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。組織合作學習，不僅能提高學生的學習興趣，激發學生學習的主動性，更有利于培養學生良好的學習習慣和團結協作精神。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長、合作學習是在新課程理念下學生的一種重要的學習方式。”由此可見合作學習在實施新課程教學中的重要性。現在是科技高速發展的時代，電腦知識與網絡技術應該成為學生的基本素質。如何把計算機知識既準確又生動、既深入又活潑地傳授給學生，學生又該如何掌握計算機的基本技能，需要我們教師把有限的課堂精心設計，才能更有效地傳授知識，合作學習在課堂的運用也應該如此。我認為信息技術課的合作學習應有如下步驟：

一、培養學生的合作意識是基礎

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以生存和發展的重要動力，與競爭一樣，是人類社會生活中不可缺少的重要組成部分。從社會發展的角度來看，我們人類的大部分活動都是合作性的，隨著社會的進一步發展，合作的地位與作用將會顯得越來越重要，現在的學生畢業后將面對的是一個多元、復合、多變、互賴的社會，他們不僅應從學校習得如何競爭，更應當掌握如何合作。合作是新課程標準倡導的一種重要的學習方式，可以使學生在合作學習中切身體驗到合作的重要、成功的愉悅，真正感受到自身的價值、潛能的發揮、創造的靈感。合作也是時代的客觀要求，更是我們做人的一項原則。在知識經濟時代，在信息高速發展的時期，合作精神將影響一個人在社會中的生存和發展，因為人是不能獨立而生存的。如七年級的學生進行指法訓練時，因為鍵盤指是計算機操作的基本功，也是七年級計算機教學的主要內容和學習難點，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。在合作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是學習上的競爭對手，也是促進學習的幫助者。競爭固然重要，但合作可以使學習變得生動活潑，豐富多彩，還能感受到同學的友情，增進彼此之間的感情。

二、精心分組是前提

這是一個不可忽視的問題，組分得好不好將影響到整個合作學習的效果。一般每組4人，要充分考慮到性別、學業成績、能力傾向，還要考慮到家庭背景、性格等因素。通常其中一名是優等生，一名是學困生，兩名是中等生，要求各小組都應是全班的縮影。同時要分工合作，誰是匯報者、記錄者、組織者等有明確的分工，而且這樣的分工要實行輪流制，讓每個學生能力得到發揮。但這些分組的成員不要固定不變，一段時間后要重新分組。常規來說，幾個人長期在一起交流、討論，觀點會越來越趨向于相同而缺乏靈活的變化，缺乏來源于不同角度的見解，大家合作的興趣就慢慢變淡。而其中那些愛發言的學生一直在起主導作用，雖然他活躍，但另一方面在無形中讓其他學生佩服而少了自信。

三、抓住時機，促成飛躍是根本

“合作學習”并不是老師想在什么時候都可以進行的。學生沒有任何準備，也沒有什么欲望進行合作，給人感覺是“趕鴨子上架”。學生求知興趣就難于激發，效果就不明顯了，所以作為老師要善于捕捉合作時機。上課伊始，展示目標，教師可以通過給學生指定共同的目標、平均分配材料、分派職責任務來形成學生的積極的相互依賴性。學生發現他們需要相互合作來完成小組的任務，在課堂上不斷創設情境，引發學生的好奇心和求知欲，從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入參加合作學習，激發他們的進取心。

四、適當的學習評價是保障

評價要講求藝術性，不適當的評價會大大打擊學生合作學習的興趣。評價要有真情實感，以情動人，以情感人，這是一種藝術。如果采用同一模式來評價，學生會感到乏味、無趣。老師適當的評價是促使學生敢說敢言、積極探索的催化劑，面對有大膽想法、出色的學生，我們應該充分肯定，甚至可以有點夸張地肯定。這是一種鼓勵的藝術，使學生更有信心和充滿希望。評價要具有個性化，雖然合作學習的結果是小組討論交流的精華，但每個學生的表現各不相同，我們給予的評價不僅要有總體性，還要具體到個人，這樣才能深入學生的內心，讓他們嘗試到成功的喜悅，真正起到鼓勵作用。合作學習在信息技術課堂上的有效運用，不僅活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，增強了學生的學習興趣，還使學生的主動性和創造性得到了極大的發揮，提高了學習效率。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。小組的分工合作體現了教學平等原則，每一個學生都能積極參與到教學活動中。此外，小組成果評比充分體現了學生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程也培養了學生的合作精神、創造精神和探究精神。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的基本理念。走向合作是如今課堂教學的主要形式，教師要引導學生從自我封閉學習轉向同學間的相互合作對話，這是一個艱苦的過程。在體現新課改理念的信息技術課堂教學中，學生學習上的合作與交流給教學帶來了清新的空氣。

這是一個個性飛揚的時代，我們的學習需要競爭。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學習需要合作。為此，作為一名教師，應該培養學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作、在合作中自學的良好品德。

參考文獻：

[1]李俏.合作學習的研究及其在英語教學中的應用[J].課程教材教法，2003，（6）.

[2]王坦.論合作學習的教育論貢獻[J].課程教材教法，2003，（8）.

[3]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創新[M].高等教育出版社，2003.