基于遠程網絡的柳州市電大管理會計教學方法改革研究

羅雯

摘 要 本文闡述了開放教育會計學專業課程管理會計教學方法改革的背景，對基于網絡教育的學習模式的改革條件進行了分析，提出了柳州市電大作為市級電大的管理會計教學方法改革的設想，以期能指導管理會計的課程教學模式的改革和創新。

關鍵詞 網絡 市級電大 管理會計 教學方法 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Liuzhou TV Management Accounting Teaching Methods

Reform Based on Remote Network

LUO Wen

(Liuzhou City Vocational College, Liuzhou, Guangxi 545002;

Liuzhou Broadcasting and Television College, Liuzhou, Guangxi 545001)

Abstract This paper describes the background of the Open Education Accounting professional course management accounting teaching methods reform, analysis of web-based learning model of education reform conditions, Liuzhou TVU management accounting teaching methods reform envisaged in order to guide the reform and innovation of the management accounting curriculum teaching model.

Key words network; TVU; management accounting; teaching methods; reform

1 管理會計教學方法改革的背景

2008年，中央廣播電視大學開放教育模式通過了國家教育部的評估轉為常規態后，地市級電大面臨新的機遇與挑戰。開放教育模式在運行的過程中也出現了一些新的問題，柳州市電大作為市級電大在開放教育教學模式改革中所出現的問題主要體現在以下幾個方面：

第一，教育對象到電大就讀前所受的教育各不相同，學習基礎參差不齊。由于柳州市地處祖國西部欠發達的少數民族地區，學生在到電大就讀前的教育經歷各不相同，但相對而言，學生的理論知識都比較薄弱，而且各自的基礎參差不齊，這給教師的輔導教學帶來了很大的難度。

第二，絕大多數學生是“職業人”，工作、學習矛盾突出。開放教育的學生都是成人學生，大多是在職學習，學生除了完成學習任務外，還擔負著繁重的工作任務，學生的工學矛盾比較突出，學生的到課率比較低，造成了學校的人力資源和物質資源都得不到最佳的利用。

第三，輔導課課時有限，無法系統授課。根據開放教育教學模式改革的要求，面授課的授課時數不能超過課程總時數的三分之一，因此任課教師在面授輔導課上只能對學生自主學習過程中碰到的重點難點進行輔導，而無法進行系統的課程講授，這對于理論知識基礎本來就比較薄弱的學生而言會在一定程度上增加他們學習的難度。

第四，中央電大、省級電大、兄弟電大以及其他網絡資源數量多、更新快。輔導教師補充、更新自己網頁資料頻繁。我校要求任課教師將各級平臺的資源及時上傳到柳州市電大在線，為學生提供豐富的學習資源，保證學生自主學習的質量和效果。但是各級電大及其他網絡資源的數量過多、更新非常快，導致柳州市電大在線的更新速度跟不上，原有的電大在線模式也不適應這樣的資源更新模式。

2 柳州市電大管理會計教學方法改革的設想

2.1 教學素材的改革

根據開放教育人才培養模式改革的特點，管理會計的文字教材首先應當改革，柳州市電大于2001年開設開放教育會計學專業，從開設至今，管理會計一直使用的是中央廣播電視大學出版，由吳大軍主編，王秉選副主編的1999年10月版的《管理會計》，雖然該版本課本在同類電大教材的基礎上進行了修改，將主教材與輔助教材合一，并增設了導學、助學的內容，但是開放教育的教材不應只是單純的進行“制度解釋”，而應增加更多的理論分析內容，以基本的理論分析的“不變”來適應會計制度的“萬變”。同時，文字教材的改革要進一步注意適應開放教育學習的特點，滿足學生自主學習的需要，讓學生可以更好的掌握管理會計的基本理論、基本方法和基本操作技能。由于開放教育所面對的學生都是成人學生，而會計學專業的學生有相當一部分本身就是從事會計工作的，因此對于教材的編寫就更要注重先進性和實用性。這樣才能便于學生自學，體現以學生為中心的宗旨。

2.2 師資培養的改革

影響管理會計教學的原因有很多，其中教師本身的知識、能力和素質是極為重要的因素。由于開放教育所面對的是成人學生，要想讓他們安心的聽課，任課教師一定要能讓他們信服。如果講專業基礎課或專業課的教師能夠解決學生在實際工作中碰到的問題，就會讓成人學生喜歡和信服，教學工作就會變得輕松和容易。但這樣的要求對于有教學經驗和實踐經驗的老教師比較容易，而對于年輕教師則難度比較大。為了實現這樣的要求，像柳州市電大這樣的市級電大就需要加大師資培養的力度，尤其是要加強教師在實踐經驗方面的培養。學校應當拓寬理論界與實務界相互溝通、配合的渠道，為青年教師創造更多的機會，把老師“送”出去，為會計專業的教師積累實踐經驗提供途徑，使其能更好地勝任管理會計課程的教學工作。

2.3 設計面授課堂教學新模式

在教學實踐中，以教師授課為主的課堂教學模式應該逐步被“以教師授課為輔，學生自主學習為主”的教學模式所取代。在這種新的教學模式下，教師的主要任務是引導、啟發學生思考，幫助學生解決課程中的疑難問題，而不再是將課程進行系統的講授。學生可以通過小組學習、案例研究、模擬教學、演示教學、書面作業、案例分析以及文章研討等多種方式來調動學習的積極性和主動性，在學習過程中積極參與，而不僅僅是被動的接受者，從而通過積極活躍的課堂教學達到教學目的。同時，由于成人學生學習的特殊性，有的學員由于工作繁忙，幾乎沒空在學校安排輔導課的時間到校聽課，但這些學生不斷地用電話或電子郵件與輔導教師或同學聯系，互相討論答疑，通過自學、網上學習等方式學習課程，不僅克服了工學矛盾，也取得了良好的成績。因此，在教學環節中要克服采取嚴格的統一模式的教學方法，而是要針對學員的自主學習能力、年齡和工作的特點，采取個性化、非標準化和非同步化的教學方式。

2.4 加強教師的網絡輔導教學

教師在開放教育學科管理會計的教學輔導中，不僅要充分利用面授課堂教學及其他可以與學生進行面對面溝通的教學方式，更要積極利用現代信息技術，將開放教育的優勢發揮出來。教師在充分應用中央電大和各省電大管理會計教學資源的同時，要對豐富多彩的網絡資源進行梳理，并及時將相關信息更新、補充到柳州市電大在線的管理會計教學資源中，利用網絡上的資料，引導學生相互探討和交流。同時，教師還可以借助網絡在資源與交互上提供的支持，通過E-mail的異地非實時溝通或者通過Internet上的在線交談方式實現實時溝通，使學生能夠獲得及時的、充分的個別輔導，還可以通過在線討論的方式組織學生進行討論學習，爭取通過多種網絡輔導教學方式的應用，使管理會計的教學效果達到更好的水平。

2.5 充分發揮學生的主體作用

在開放教育的教學過程中，教師的地位是處于輔導的輔助地位，學生本身才是學習的主體，這就意味著學生能夠在學習活動中對學習內容、時間、地點、方式等進行自由選擇。在以學生為中心的教學方式中，學生在沒有教師直接幫助下達到學習目標。教師的任務是為學生獨立學習起咨詢和輔導作用，因此，教師在輔導教學的過程中，要把學生的需要放在首位，通過適當的策略和方法，激發并滿足學生學習的動機和需求，同時引導學生對自己的學習行為主動承擔責任，從而提高教學質量。通過充分發揮學生在學習中的主體作用，對于教學效果的提高，尤其是對于管理會計這樣有一定難度的課程有著非常重要的意義。

通過對開放教育會計學專業課程管理會計的教學輔導實踐，以及在教學過程中對教學方法的改革，本人在不斷的實踐和探索中獲取了一定的經驗和總結，在網絡條件下，對開放教育學生的教學輔導要從多種角度，利用多種方式展開，充分利用網絡的優勢，并調動學生自主學習的積極性，這樣才能真正達到良好的教學效果。

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