大眾化教育背景下地方性高校研究生培養質量的思考

趙冬梅

［摘要］研究生擴招是我國高等教育大眾化政策的一個重要舉措，地方性高校研究生數量近幾年增長很快。由于地方性高校在教育資源方面處于劣勢，培養質量受到社會的質疑．分析地方性高校研究生培養過程中存在的問題，提出相關建議，是當前研究生教育應該解決的問題。

［關鍵詞］大眾化地方性高校研究生質量

［中圖分類號］G643［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）04-0010-02

伴隨著高等教育的大眾化發展趨勢，我國研究生招生數量每年約以15%的速度遞增，這種大躍進式的規模擴張對地方性院校的研究生培養質量影響明顯。

一、大眾化教育背景下地方性高校研究生培養中存在的主要問題

地方性高校是指各省、市、自治區根據當地社會、經濟、文化、教育等發展情況而建立的區域性院校。地方性高校由于其在教育投資、教學資源、師資條件、社會聲譽等多方面處于劣勢，在擴招過程中研究生培養存在著一些突出性問題。

（一）生源中存在的問題

首先，擴招導致生源平均質量下滑。由于本科生連年擴招已導致本科生的生源質量明顯下滑，本科生生源質量下滑的后果自然會波及了研究生的生源質量。其次，地方性院校為保證招生名額而降低招生標準。一些生源不理想的地方性院校，為爭取生源而在初試專業課命題過程中降低標準。初試符合國家劃定分數線的考生，在復試時基本都能被錄取。這樣以降低入學門檻為代價來爭取招生名額的競爭方式，勢必降低生源質量。

（二）課程教學中存在的問題

首先，在課程結構方面，專業課課時和門數偏少而公共基礎課課時和門數偏多，影響了專業課程設置所應覆蓋的范圍。其次，研究生授課方式單一。由于研究生班容量大，一些只適合于小班上課的教學方法無法施展。再次，課程內容本科化。一些地方性高校在研究生教學內容、平時作業、考試形式等環節上復制了本科生的培養方式。

（三）導師隊伍建設中存在的問題

隨著地方性高校研究生數量的大幅度增加，導師平均指導研究生人數逐年增加。筆者調查河北省的部分高校發現，在雙向選擇中，研究生出于多種利益考慮傾向于選擇行政級別高的領導擔任自己的導師，學院院長指導的研究生最多，達到30個以上，副院長達到20多個，有些導師由于自身工作繁忙而忽略了對研究生的指導。而且，一些地方性院校為了解決擴招后導師指導量偏多、導師數量相對不足的問題，在遴選導師時降低標準，致使不夠條件的人成為研究生導師，導致指導質量不高。

（四）科研學術能力培養中存在的問題

參與導師課題、發表論文和完成畢業論文綜合地反映了研究生科研學術能力。在參與導師課題方面，由于地方性院校重大研究課題很少、研究生太多等原因，研究生參與科研項目的機會很少。在發表論文方面，一些地方性院校研究生無需發表論文也能畢業，研究生沒有科研的壓力和動力。在完成畢業論文方面，由于導師指導不足，許多研究生的畢業論文質量達不到要求。筆者翻閱一些地方性院校的研究生畢業論文時，發現不少論文存在圖表不規范、參考文獻引用錯誤、錯別字較多、邏輯不嚴密、內容陳舊、外文摘要不符合語法等問題。

二、提高地方性高校研究生培養質量的對策

（一）吸引優秀本科生，確保研究生生源質量

首先，通過多種手段吸引和遴選全國優秀本科生報考地方性院校。加強招生宣傳力度，鼓勵全國各地的優秀本科生報考；采用靈活多樣的招生渠道選拔優秀考生，除了全國統考以外，還可以推行聯合培養、保留入學資格、碩博連讀和推薦免試等形式吸引學生。其次，以專業特色和地方優勢吸引各地考生。地方性高校要吸引優秀的本科生，應立足于地方充分發揮地方區域優勢，設置一些當地急需或短缺的有特色的專業，以此來吸引各地本科生報考。再次，適當減緩招生規模增長速度。研究生的招生規模要與社會的吸收能力、經濟的消化能力、學校的培養能力相匹配，連續的擴招在一定程度上超出了現有資源閾限，地方性院校有必要適當放緩擴招的速度。

（二）改進教學過程，保證研究生課程教學質量

在安排教學內容時，要貫徹新的思路。首先，優化課程結構。為完善課程結構和避免重復本科階段的課程，本科階段已經開設過的公共必修課可以減少或取消，增加專業課的比重，同時探索發展新興專業課程。其次，改革教學方式。研究生教學更應培養他們的研究能力。為此應壓縮班容量，盡可能小班授課；要求任課教師注意與本科教學方式的區別，采用討論式、參與式、啟發式等教學方式；避免沿用本科課程考核辦法，用論文或實踐調研報告等靈活形式考試。再次，精選教學內容，要把本學科、本專業的前沿知識以及體現當前社會發展特征的知識交叉滲透到教學內容中來，加強不同學科課程體系間以及學科課程與實踐課程間的融合。

（三）改革導師選拔制度，提高研究生導師指導質量

首先，建立嚴格的導師遴選制度。“強化崗位，弱化身份；強化能力，弱化學歷”，廢除論資排輩制度，只要科研水平高、學術能力強，符合條件的教師都可以擔任研究生導師。其次，打破導師終身制，實行優勝劣汰的聘任制度，對于導師的指導能力、科研成果和工作責任心等要嚴格地考核，凡是達不到考核標準的導師應限制其指導研究生的數量直至取消其導師資格。再次，多渠道擴充導師隊伍。加強研究生導師培訓，鼓勵青年教師提高學歷層次和學術水平，引進校外優秀人才擔任兼職導師，建立副導師資格制度。最后，建立導師帶研究生的名額上限，一個導師最多帶20個研究生，超出部分轉讓給其他導師，以解決一些領導指導研究生過多而導致力不從心的問題。

（四）拓寬科研渠道，加強對研究生科研能力的培養

鼓勵研究生參與導師課題。地方性高校導師課題相對少，導師鼓勵研究生參與導師課題或讓研究生申報學校組織的課題，以有利于培養科研興趣。經常性地舉辦學術講座、學術論壇。地方性院校應根據自身實際，定期邀請一些學者作學術報告和講座，開拓學術視野。要求研究生必須發表論文，并把其作為研究生畢業的基本條件之一，增強他們的科研意識。嚴把研究生學位論文質量關，全程強化學位論文的監管。嚴格論文評審制度，實行導師回避制、匿名制，跨培養單位進行學位論文評審和答辯。建立畢業論文淘汰制度，每年按一定比率淘汰畢業論文，對畢業論文不達標的研究生，延緩或不授學位，這樣才能保證研究生的科研能力和培養質量。

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［責任編輯：譚有進］