選擇和創設幼兒游戲的目標、原則及方法

趙春芬

［摘要］游戲是幼兒有效的學習手段，對幼兒的教育起著重要的作用。本文討論了選擇和創設幼兒游戲時應預設的提高幼兒七項能力的目標、原則,以及游戲角色、創設游戲空間、把握游戲節奏、創新游戲評價等環節的具體方法。

［關鍵詞］幼兒教育游戲

［中圖分類號］G610［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）04-0093-03

游戲是幼兒的天性，是兒童產生高級心理現象的源泉，是兒童社會化的重要途徑，是學前期重要的教育手段。如何為幼兒選擇和創設適宜的游戲，關系到幼兒的生存、成長與發展。本文將從目標、原則和方法三個方面，深入討論如何為幼兒選擇和創設游戲。

一、選擇和創設幼兒游戲的目標

游戲是兒童最喜歡的活動，是促進孩子身心健康的主要活動。但是，游戲不等同于玩，游戲的教育功能、發展功能才是幼兒游戲的終極目標。為幼兒選擇和創設適合他們發展的游戲，必須以提高幼兒的各方面能力為終極目標。幼兒通過游戲來訓練感知能力 ，培養觀察能力，發揮想象能力。鍛煉記憶能力，發展語言能力，開發創造能力，提高社交能力，游戲對幼兒來說是一種最自然的活動，也是幼兒學習的一種極有效的方式。我們教師不能輕視幼兒的游戲，應該很好地組織游戲，讓幼兒在游戲中學習，從而實現幼兒游戲的終極目標。

二、選擇和創設幼兒游戲的原則

1.滿足幼兒生存活動的需要

為幼兒選擇和創設游戲，要以滿足他們生存活動需要為原則。所選的游戲，要能夠訓練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧地發育，促使幼兒機體健康和諧地發展，從而增強他們的體質。這也是最根本的原則。

2.滿足幼兒認知活動的需要

小孩子好奇心強，對什么事物都是想摸一摸、動一動，孩子能在游戲中不斷探索和發現。比如，一些數學游戲如撥算珠，能使幼兒從游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。“青蛙跳井”等棋類游戲，可以讓幾個幼兒一起玩 ，在游戲中幼兒可以練習用數學方法解決游戲中簡單的問題。

因此，為幼兒選擇和創設游戲，要緊緊把握住滿足他們認知活動需要的原則，遵循這個原則選擇創設的游戲，往往會得到幼兒的喜歡。

3.滿足幼兒解決矛盾的需要

幼兒時期是身心迅速發展的時期，這時的幼兒需要對整個社會生活進行探索，然而他們又缺乏這方面的能力，這就產生了矛盾。因此，幼兒只能用游戲的方式進行模仿，以假代真，在模仿中獲取知識和經驗，得到生理和心理的滿足。

因此，成人要順應幼兒的這種解決矛盾的心理發展的需要，在為幼兒選擇和創設游戲時，掌握這一原則，利用適當的游戲，達到鍛煉幼兒能力的目的。

4.滿足幼兒社會性交往的需要

幼兒在與外部環境相互作用的過程中，會產生社會性交往的需要。剛開始是與成人交往，成人是幼兒社會性交往的最早對象，以后又逐漸過渡到與伙伴的交往。孩子在這個過程中，自我意識逐漸發展。同時他（她）還有一個自我肯定的發展需要。游戲提供了幼兒語言表達的環境和同伴間情感交流的機會與條件。兩個幼兒邊念兒歌邊拍手做互動，這個簡單的游戲其實并不簡單，幼兒在愉悅的情景中游戲，能增強對伙伴的親近感。游戲的規則還能幫助幼兒擺脫以自我為中心的傾向，向社會合作發展。每個游戲的規則是幼兒必須遵守的，游戲對幼兒的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規則。

因此，滿足幼兒社會性交往的需要，也是為幼兒選擇和創設游戲的重要原則之一，遵循這一原則創設的游戲，能夠讓幼兒在與同伴游戲中掌握游戲規則，從而培養人際協調能力。

總之，想要掌握為幼兒選擇和創設游戲的原則，就必須深切地了解幼兒生存與發展的需要。也只有滿足了幼兒的需要，才能真正地為幼兒創設出促進其身心健康發展的游戲。

三、選擇和創設幼兒游戲的方法

一直以來，幼兒園教育往往只注重幼兒的知識技能的掌握，而對幼兒的內在需求、學習興趣、探索能力、主動學習習慣往往忽視。其實，幼兒的學習是在游戲中實現的。我們應該努力總結出一個最科學的選擇和創設幼兒游戲的方法，來保證幼兒園游戲選擇與設置的科學性，為幼兒提供一個集生活、游戲、學習為一體的課程內容，將游戲與教育起來。

以下，將按照游戲開展的進程，談談選擇和創設幼兒游戲時，確定游戲內容、設置游戲角色、創設游戲空間、把握游戲節奏以及創新游戲評價等環節的具體方法。

1.關注幼兒興趣，確定游戲內容

由于幼兒間存在著個體差異，當我們在選擇游戲時，幼兒會根據自己的興趣提出各種各樣的游戲內容。此時，教師們常會手足無措，隨便選一個內容便成為幼兒近階段的游戲素材。這樣的做法往往會造成大部分的幼兒處于被動游戲狀態，從而大大降低了其游戲的興趣。為此，教師可以嘗試在選擇游戲前與幼兒做一次討論，題目是“我喜歡的游戲”，評選出最具人氣的游戲內容。這樣，幼兒按照自己的意愿挖掘出來的游戲往往容易被他們所接受，即使與自己的初衷不符，但通過自己的參與評選，在少數服從多數的原則下，幼兒的主體性也能得到充分的提高，幼兒便能興致勃勃地開始游戲。

在活動中，教師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，為幼兒創設一個安全溫馨的心理環境，適時介入幼兒活動，關注幼兒的生成，并根據幼兒的興趣、經驗和需要，創設良好的心理環境，關注、支持、引領幼兒主動探索和交往，滿足幼兒自主活動、自發學習的需要。

總之，我們為幼兒選擇和創設游戲之初，要更多地關注幼兒的興趣點，順應孩子內在的真正需求，把主動權還給孩子，將視野轉向孩子，根據幼兒的興趣點確定內容。

2.尊重幼兒意愿，設置游戲角色

在設置游戲的角色時，教師要在了解幼兒的生活經驗、個性特征、興趣愛好、能力大小的基礎上滿足幼兒的愿望。例如：上過醫院看病的幼兒，會提出玩“醫院”的游戲；個性外向活潑的幼兒喜歡玩場面大，氣氛熱烈的游戲如“戲院”；個性內向、膽小羞澀的幼兒喜歡玩 “娃娃家”的游戲等等。教師通過平時的了解，掌握這些情況，從實際出發，在對幼兒角色游戲主題內容的指導中，教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿，而不是指定主題內容讓幼兒從中進行選擇。

總之，在為幼兒設置游戲的角色時，我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中按照自己的意愿選擇角色，最大限度地激發幼兒游戲的主動性。

3.順應心理需求，創設游戲空間

游戲中，游戲空間的創設也尤為重要。教師可以與幼兒共同創設游戲場地。例如“戲院游戲”，幼兒找來又寬又厚的積木，拼在一起作為舞臺，找來由薄到厚的積木，擺成幾排貼上紙，寫上號數作為觀眾席，用一個紙箱作為售票的窗口……玩這個游戲的幼兒一個個干勁十足。對于體積較大的積木，孩子們有的推，有的抬，有的找老師幫忙……這樣，極大地調動了幼兒的主觀能動性。

有條件的還可以創設活動區域。這種方法能為幼兒提供大量的活動機會，有利于個性和諧發展。創設活動區域有利于教師細致地觀察了解幼兒，從而引導幼兒在原有水平上獲得不同程度的提高。例如：為了讓幼兒能較長時間地停留在一個活動區，可以在美工區準備各種圖形的彩紙及各種紙盒類和殼類；為了提高幼兒對圖書區的興趣，可以增加修補圖書的工作；為了提高幼兒的協作意識，可以開設積木區，使孩子在自由寬松的環境中互助協作，增強集體意識，學會與人合作。

因此，順應兒童的心理需求，創設出多區域的游戲空間，是有效調動兒童參與游戲積極性的好辦法。

4.換位思考，把握游戲節奏

首先，教師要站在幼兒的角度，以“假如我是孩子”的心態發掘幼兒可能的興趣與需要，不要僅僅從“我想怎么玩”來設計游戲；同時，教師還應在實際游戲過程中，敏感地觀察到幼兒真正的興趣、需要是什么，能夠及時地調整游戲目標以及步驟。第二，教師要給幼兒一定的空間去探索、思考。要提供條件，鼓勵幼兒去驗證自己的想法，哪怕是錯誤的想法。要允許幼兒犯錯誤，不要急于用成人認為正確的方法或觀點去框住幼兒的頭腦。第三，教師要把游戲中的教育看作是一個發生在內部的、需要一定時間的、漸進的過程，幼兒對教師意圖的理解發生在游戲過程中，這個過程需要時間，需要重復。

教師只有時刻注意與幼兒調換位置思考問題，才能把握住游戲節奏，使游戲真正為幼兒所接受，真正達到選擇和創設的目標。

5.調動主體情緒，創新游戲評價

為幼兒選擇和創設適宜他們發展的游戲，游戲評價是最容易被忽視而又最關鍵的環節。傳統的游戲評價多以教師評價為主。其實，中、大班的幼兒由于思維、口語的能力發展，以及經驗的豐富，完全有能力參與游戲的評價。可以讓他們談談游戲給他們帶來的快樂或不愉快的經歷，表達自己的愿望和想法。同時，教師給予肯定、鼓勵的評價內容，選取幼兒提及的問題組織討論，鼓勵幼兒交流自己的看法，從而強化體現于游戲中的良好品行，誘導幼兒分析其間主要問題產生的原因，并設法解決。

大量研究事實顯示，設計新穎合理（下轉第96頁）（上接第94頁）的游戲，對幼兒的智力水平的提高、情感的升華、社會交往能力的加強、個性品質的良好發展都起著極大的促進作用。因此，幼兒教師在實施教育的過程中，要善于發現幼兒游戲中隱含的教育價值，找到教育與游戲的最佳結合點，探索教育與游戲的內在聯系，掌握選擇和創設幼兒游戲的目標、原則和方法，積極為幼兒選擇和創設適合他們發展的游戲，真正發揮游戲在幼兒園教學活動中的教育作用，促進每位幼兒的各方面素質在原有的水平上得到提高。

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［責任編輯：雷艷］