《環境與資源保護法學》教學模式的探討

張穎娟

［摘要］《環境與資源保護法學》是一門新興的邊緣學科，既有理論性又有實用性。通過訴訟中環境與資源保護法規范的運用，可以提高處理環境與資源糾紛的能力。本文闡述了生態環境專業開設該課程的必要性，根據專業特點從教學目的、教學內容、教學方法等方面提出關于生態環境類專業《環境與資源保護法學》教學改革的觀點。

［關鍵詞］環境與資源保護教學模式教學改革綜合性學科理論與實踐相結合

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）04-0029-02

一、生態環境專業開設《環境與資源保護法學》

新興學科《環境與資源保護法學》涉及的學科較多，如法理學、行政法、民法和刑法等法學學科，還涉及生態學、環境工程學、環境經濟學等理工類學科。為了讓使學生掌握環境與資源保護法的基本原理，學會運用環保法的知識與技能，熟悉各種法律法規以及它們之間的相互聯系，實現對“環境訴訟”、“環境與資源糾紛”處理能力的提高。

《環境與資源保護法學》具有綜合性和技術性的特征。在制定上，需要結合有關法律法規，同時在對于法律法規的運用上，在問題的處理時，需要結合理工科知識，如生態學原理、環境學規律、環境工程技術等。對于法學知識薄弱的生態環境類專業的學生來說，要想全面系統地掌握環境法的法律法規是有一定難度的。

二、實際工作中，需要環境法專業人員與技術人員有機配合

現實中，環境法專業人員，必須與懂得相關技術的人員有機配合；需要生態學、環境科學或環境工程專業的技術支持。同樣的，具備生態學理科專業的學生，也要學習《環境與資源保護法學》的法律基礎，在對于相關法律有所了解的情況下，才能給予技術支持的針對性。環境與資源保護法在污染治理措施的實施過程中是生態保護措施的可靠保障。可見，生態環境類專業的學生學習并掌握《資源與環境保護法學》的相關法律知識是十分必要的。

在一些大學中，《資源與環境保護法學》被列為必修課或專業選修課。但該課程在生態環境等專業的教學模式方面還需深入地探索和完善。《環境與資源保護法學》可以讓學生掌握和了解環境與保護法的基本知識、基本理論與基本技能，熟悉各種規范和各類法律法規之間相互的聯系，以提高根據環境與資源保護法進行的訴訟與糾紛的運用能力，是一門理論與實踐結合的課程，也是環境與法學相互交叉的學科。

三、《環境與資源保護法學》的教學改革

（一）目的體系

《環境與資源保護法學》的教學目的決定了該課程的教學內容安排和教學方法的運用，該學科是在解決實際環境問題中產生的，充分體現出實踐推動的特色。針對生態環境專業的學生，環境法學教學也應充分體現其實踐性，應向學生傳授全面系統的環境法律知識，使其具備在環境法律實踐中應用這些知識解決實際問題的能力。而目前的教材編寫目的多以理論體系為主，主要針對法學專業學生所編，對生態環境專業學生而言，缺乏簡明易懂的實踐案例和相關內容，對該專業學生的理解和運用造成一定困難。因此，針對環境法律實踐的教學應更多地注重運用環境法律知識解決實際問題能力的培養，理論知識和方法論的講授主要為提高學生的實踐能力服務。

（二）教學內容

《環境與資源保護法學》的課程教學內容與所用的教材版本有很大關系。《環境與資源保護法學》一般是針對法學專業的學生編寫的，這對其他專業學生的學習來說還存在很大的欠缺。

首先，《環境與資源保護法學》教材內容的理論體系完整，從環境與資源保護法的性質與特點、環境與資源保護法的體系、立法、原則、法律制度、法律責任等做了全面系統的闡述，為法學專業學生從事相關工作或深入研究奠定了良好基礎，但對其他專業的學生而言，本課程理論知識強，學習理解較困難，影響了學生對本課程學習的積極性，很難達到教學目的。

其次，教材中有大量介紹生態學或環境科學專業知識的篇幅，而這些內容生態學與環境相關專業的學生已在其他課程里系統學習了，如果教師沒有全面掌握所教授專業的課程體系，就容易出現教學內容重復、教學效率降低的情況，有礙學生對該課程全面正確的認識。

《環境與資源保護法學》教材內容應由法學、生態學、環境科學等學科專家聯合編寫，這樣才適合于環境類專業學生的需要。在教材內容上，法律條文要精簡提煉，以普及環境污染防治法和自然資源保護法，使學生具有根據環境與資源保護法律法規進行訴訟和處理環境與資源糾紛的能力，強調應用性而降低理論性，根據知識要點列舉相應案例并進行具體分析，優化教材內容，避免重復贅述，使該課程符合環境類專業學生的學習，提高學習興趣和效果，為學生今后的工作或深入研究奠定相關的法律基礎。

（三）教學方法

《環境與資源保護法學》內容廣泛，信息量大，光靠黑板與粉筆的板書，是不夠的，至少這樣的模式在有限的學時內，傳授給學生的信息量小，不能激發出學生對于《環境與資源保護法學》的學習興趣。筆者在教學過程中，采用電教化的教學方式，通過多媒體的聲形并茂的特點，直觀生動地展示課程內容，幫助學生對法學知識進行理解和掌握。

《環境與資源保護法學》是一門實踐性很強的課程。單一的理論教學，僅重視理論知識的講解，概念和理論體系的闡述是其邏輯起點；學生對理論知識的學習僅限于書本和教師的灌輸，對知識的掌握是靠強行記憶的方式，缺乏學習熱情，不但不能有效提高教學效果，更無法實現對學生解決實際環境糾紛能力的培養。案例教學應用真實事件的情景，教師起著講解作用，學生作為主體具體分析解決，將理論教學和案例分析結合起來，不斷提高現實問題的解決能力。通過開展主題討論，不同的組別分選主題，組員去查閱資料，進行小組合作，提高學生對學習內容的學習興趣。學生通過自己動手加強他們對知識的理解度，因為只有對知識充分把握了，才能在解決問題中游刃有余。我們選擇的教學案例既要具有客觀真實性和多樣性，還要與時俱進。我們應選擇有助于對最新環境與資源相關法律的掌握、對環境與資源保護法律發展中有代表性的案例來進行分析，或利用專題與講座的形式導入課堂。我們還應用多樣化的講述形式，以學生討論為主，教師講解為輔，并且采用小組與小組之間來辯論、討論的方式，最后教師來總結。充分提倡學生的小組探究式的學習方式，通過學生的自主學習、自主探究，來提高學生的積極主動性。這樣，教學效果就會達到事半功倍的效果。

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［責任編輯：鐘嵐］