關于初中地理作業布置的研究與思考

徐艷 黃璐

摘要：科學地布置地理作業對新課程的推進具有重要的意義。本文分為三部分，第一部分闡述了初中地理作業要達到的三個教學目標，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值現目標；第二部分分析了初中地理作業的來源與內容，在作業來源的基礎上形成了具體的作業內容，把地理作業和生活、重大事件以及各種課程資源緊密聯系起來；第三部分呈現了六種具體的地理作業類型，即口述型作業、閱讀型作業、游戲型作業、合作型作業、套餐型作業和研究型作業，研究表明地理作業可以有趣味性、生活性和多樣性。

關鍵詞：教學目標；地理作業；布置形式

新課程的改革代表了中國教育領域的一大進步，新課程的順利推進涵蓋了廣闊的范圍，地理作業的布置也應該順應這一歷史潮流。隨著教育教學理念及學習方式的轉變，教師也應該對作業布置這一教學重要環節進行探索與創新。

一、初中地理作業應達到的教學目標

1、教育目標、教學目標和地理教學目標。教育目標就是指所培養的人才應達到的標準，這個目標可高可低按需而定(教育目標是培養人的方向和規格)；教學目標是指教師在教學過程之后希望學生在知識、心理、實際應用等方面達到的目標；地理教學目標是指通過地理教學后，預期學生在地理基礎知識與技能、地理學習方法和內心情感變化、地理思維與地理運用能力等方面的一種具意、明確表述，也就是常說的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維一體的課堂教學目標。

2、初中地理作業應達到的教學目標。(1)知識與技能目標。第一，通過地理作業課堂或者課外作業要使學生掌握關于地球的基本知識，學會如何運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理規律、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。第二，在教師的講解之后能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響。第三，能夠初步認識人口、經濟和文化發展的地區差異，以及發展變化的基本規律和趨勢，這就需要地理作業的作用，雖然老師的講解和擴展很重要，但是，這些知識與技能的掌握更需要學生的自主學習，人文性的知識能用合作型的作業來鞏固。第四，知道世界、中國和家鄉的地理面貌，了解中國與世界的聯系，初步學會根據一個國家或—個地區的地理信息，歸納其地理特征。第五，了解人類所面l臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境與人類活動的相互關系。(2)過程與方法目標。第一，通過實踐性的地理作業感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學會根據收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發展變化的基本規律，研究型的作業在其中就發揮了很大的作用。第二，通過研究某個地理現象的作業嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出研究思路、提出看法或解決問題的設想。第三，運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流，這是一個互動的過程，經過教師布置的當堂作業來達成，可以培養學生的地理表達能力。(3)情感態度與價值觀目標。第一，初步形成地地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣，這就需要教師布置的地理作業能與學生的生活聯系起來，找到學生的作業興趣點。第二。有關心家鄉的環境與發展，關心中國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，教師盡量多地開拓與鄉土地理有關的地理作業來培養這種情感，只有親身體驗才能最終形成。第三，要尊重不同國家的文化和傳統，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識，這是一個開闊和交流的世界，通過關注世界重大事件的有關作業來加以培養。第四，現今，環境問題和資源問題是全世界都面臨的問題，所以，初中生要增強對環境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣，無論是在課堂還是課外，教師都要通過各種類型的作業來加強學生對環境和資源的節約與保護。

二、初中地理作業的來源與內容

1、來源于課本和填充圖冊的地理作業。這是傳統的地理作業的來源，用于復習、鞏固學生對于知識與技能，教師可以布置一些當堂作業來檢驗學生的接受狀況，也可以有針對性地布置課外作業來鞏固學習內容。

2、來源于生活與實踐的地理作業。初中生處于—個對生活各方面都好奇的階段，教師應立足于學生的現實生活經驗，著眼于學生的發展需求，讓學生走出課本，走人生活，走入社會。“生活即教育”，地理課程從根本上是與生活密切相關的，課程標準也要求要學習對生活有用的地理。所以，作為地理課堂教學延伸的作業應該與現實生活聯系起來、與學生的實踐聯系起來，用最鮮活的信息充實、補充教材提供的知識，讓地理作業成為聯結地理教學與社會生活的紐帶。如在學習“天氣與生活”之前，布置學生先收看幾次天氣預報，上課時再讓學生分組模擬播報城市天氣預報，這樣的地理作業把課本與生活結合起來，學生也更容易接受課本相關概念與知識，增加了學習地理的興趣。

3、來源于當代社會中發生的重大事件的地理作業。當今社會是—個信息化的社會，初中生通過各種渠道能接收到各式各樣的信息，當代社會事件往往能激發學生興趣，教師就要引導學生用所學知識對社會熱點進行分析，既能創設問題情境，又能使地理課堂充滿活力，還能通過地理作業使學生把取得的信息進行加工，培養其地理思維能力。如在講日本時，我們可以用“2011年日本9級地震”設置問題情境來說明日本是一個多火山地震的國家，運用當代社會事件材料來設置問題，讓學生在做作業時，關注社會新動向，利用作業不僅有利于學生理解知識，而且有利于學生的全面發展。

4、來源于豐富的課程資源的地理作業。“積極開發并合理利用校內外各種課程資源”，這是新課程教材開發與管理的要求。作業內容的取材可以來源于圖書資料，風俗習慣，名勝古跡，自然景觀，學校所在地區的地理位置以及城市與經濟發展的情況等。

三、初中地理作業的布置形式

根據作業所要達到的具體教學目標和作業的來源與內容，初中地理作業的布置形式多種多樣。應從多角度切入，體現多樣化、個性化及創新性，啟發學生的思維，讓學生在思索運用中不斷提高能力、促進自身發展。

1、口述型作業。口頭作業可以很好地培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力，彌補書面作業在這方面的不足。教師要積極引導學生，每節課開始時，可留3～5分鐘，讓學生說作業。這種地理作業屬于長期的作業，要求每個學生都參與進來，內容可以是本節的重要概念、原理，也可以是國內外媒體有關地理方面的文章，或是自己的學習、生活體會，但必須與地理教學同步。教師要鼓勵學生講出身邊的地理事物或地理新聞，培養學生的地理觀念和地理思維、關心社會、關注生活，能用地理知識解釋有關現象和有關問題。

2、閱讀型作業。在課堂教學中常常遇到這樣的情況，當問一些書本以外的問題時，即使是一些常識性的問題，學生也會不知

所措，狹窄的知識面妨礙了學生的理解和判斷。針對這種情況，教師可通過讓學生閱讀這一方式來促進地理學習。在備課時，有針對性地從期刊、報紙、網絡中選編一些與課堂作業有關的閱讀材料供學生閱讀，如講“地球的公轉”時。關于春分夏至秋分冬至的內容，教師可以讓學生閱讀二十四節氣的由來。在閱讀時，學生結合課本知識和教師的講解，能夠對教材內容有進一步的理解。同樣，也可讓學生自己先進行查閱，將全班學生分為幾組，以組為單位，課前布置學生搜集某一專題內容，如少數民族風土人情、旅游景觀的文章或圖片資料等，在班里展覽，讓大家都來閱讀，一塊增長知識面。

3、游戲性作業。地理新課程中地理事物分布和特點的教學一直是老師非常“頭疼”的難點學生們往往不能掌握抽象的內容并運用于學習的實際中。針對這種情況，教師就要適時布置游戲性作業，它使抽象思維和形象思維、靜態記憶和動態記憶結合起來，可以收到普通作業難以達到的效果。如學習“在地球儀上認識經緯網”時，將橫組確定為具體的緯度，縱組確定為具體的經度，再隨機提問任何一位學生的經緯度，這就能使學生對于經線和緯線以及經緯網形成更加形象的理解，將抽象的概念具體化。

4、合作型作業。就是將學生分為幾個小組，布置一些合作性的作業。主要是針對一些比較困難的地理作業，例如在學習“三十四個省級行政區”時，每個小組負責其中幾個，要求制作出來省級單位的形狀卡片，收集各個省的基本情況。這樣，老師在上這堂課時，可以基本放手讓學生自己來講解。合作型作業培養了學生團結合作、寬容忍讓的美德，既充分體現了團隊精神又能起到取長補短的效果，而且也能取得不錯的教學效果。

5、套餐型作業。像快餐店里的套餐一樣，把作業設計成A、B、C三種。A套餐多為比較簡單的鞏固性作業；B套餐的題型則較高—層次；C套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用。學生可根據自己的能力的不同和自己的需要，選擇做哪一套餐的題目。這樣可以滿足不同的學生的作業要求，也能使學生有自主性和必要的成就感，真正做到以學生為主。

6、研究型作業。地理研究性作業必須建立在社會調查的基礎上，突破教室和時間的限制，走出課堂、走人生活，鼓勵學生、引導學生開辟地理課外活動新渠道。教師布置調查活動的主題，學生或個體或分組調查本地的土地利用狀況、空氣、水污染情況、人口增長情況等，或在“地球日”、“世界環境日”、“國際臭氧層保護日”、“愛鳥周”等環境宣傳活動之際，讓學生查找資料、整理資料，對其進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和歸納后，撰寫地理小論文、小報告。