以節日活動為平臺 構建揚長教育課程體系

北京市石景山區實驗小學

石景山區實驗小學的課程建設，涉及學校教育、教學兩大體系，將學校方方面面的教育資源統合起來形成系統，形成合力，以校本課程為主線，以學生社團為載體，以主題節日活動為平臺，以揚長教育為內涵，構建可持續發展的具有揚長教育特色的課程體系。

課程建設結構

我校課程建設結構，以三級課程整合和文化節日建設為支撐點，以以人為本為核心點，以可持續發展為提升點。

課程整合：抓重點學科，利用地方資源，開展專題活動。依托我校特有的節日文化，開發校本課程，整合教育教學活動。

以人為本：把“人的發展”作為課程建設的靈魂，以“人文、人本，生活、生命”為理念，打造學校課程特色。

持續發展：把以學生教師的持續發展作為課程建設的基礎、前提、動力、目標。使學校不僅成為學生生命發展的空間，也成為教師生命發展的空間。

節日文化：從3月到12月每月設置一個主題節日，以不同學科為載體，涉及學校教育、教學兩大體系。

課程建設方案

開發特色校本課程。首先，我們依據學校的辦學特色——揚長教育，以及學校現有的課程資源情況、學生多樣化的發展需求，制定我校校本課程開發的總體目標：揚學生個性之長、教師專業之長，為師生創造主動發展的無限空間，為師生的持續發展奠定基礎。

我們開發了科學類、人文類、資源類三大類課程。科學類課程包括學科拓展類、發散思維類、科學素養類。學科拓展，包含思維訓練、閱讀欣賞、英語寫作、英語導游四類課程，目的是對國家和地方課程學習進行拓展或加深，以適應部分學生在這方面的需求。發散思維類包括集郵課程、圍棋課程，目的是發散學生思維類，拓展課外知識。科學素養類目前開設電腦網絡課程，目的是通過有趣實用的網絡知識使學生具備靈活操作電腦以及收集信息、整理信息的能力，逐漸具備信息素養。

人文類課程包括創意實踐類、身心健康類、傳統文化類。創意實踐類，涉及變換折紙、小設計師、繽紛色彩，目的是滿足學生多方面興趣和個性的需求。身心健康類包括陽光少年、學校文化、跆拳道、形體藝術，目的是滿足學生的身心發展需要。傳統文化類包括武術課程、小書法家、傳統項目，目的是通過對傳統文化類課程的學習，傳承民族文化，并通過實踐使學生了解熱愛民族文化藝術。

資源類課程包括科學探索、環境保護兩類，其中科學探索包括科學探秘課程，目的是在指導學生進行噪聲、白色垃圾等環境污染的調查研究，從而養成科學的探索精神并激發學生愛護家園的情感。環境保護類課程包括節約能手、環保制作，目的是引導學生養成尊重環境、保護環境、熱愛環境的意識，從而養成低碳的生活方式。

所有校本課程的開發都要由教師申請，提出課程開發構想與意向，并向教導處遞交課程綱要。課程綱要包括：課程目標、課程內容、活動安排、課程評價方案等。學校依據學校基本情況以及學生的發展實際，確定開設的課程。

關聯校園主題活動。我校為孩子們創設各種展示的舞臺，舉辦形式多樣的文體、科技活動。以特有的校園節日為線索，培養學生綜合實踐能力。如，3月——華彩音樂節；4月——繽紛書畫節；5月——博采讀書節；6月——紅領巾節；9月——激情體育節；10月——創新科技節；11月——頭腦奧數節；12月——Super英語節。校本課程的學習與校園主題活動相關聯，學生對于每一類課程的學習都能在相應的主題活動月中得以展示。

找到三級課程的結合點。以9月的激情體育節為例，這個月我們的教育主題主要是培養學生的運動技能。圍繞這一主題，我們的校本課程有英語小導游、了解和學習傳統運動項目、閱讀與欣賞、生活中的設計；與這些校本課程一一對應的地方課程是：介紹石景山體育場、走進擊劍館、訪區域優秀運動員、參觀藍地服裝廠；與校本課程、地方課程對應的國家級課程則分別是英語課、體育課、語文課、勞動課。■

□欄目編輯王雪莉江泓王宇華吳君