高職院校實施產學研合作教育的問題與對策研究

鄒必云　張繼河

摘要本文主要分析了我國高職院校在與企業進行產學研合作教育中存在的問題，并提出了能夠促進我國高職院校產學研合作教育發展的對策建議。

關鍵詞高職院校產學研合作教育

近年來，我國高職院校逐步有了良好的發展，其培養目標是能夠在生產、建設、管理和服務第一線工作的專門技術人才，這基本適應了我國社會主義現代化的需要。產學研合作教育是高職院校發展的必由之路，目前各高職院校也正在積極采用產學研合作教育方式進行人才培養模式的改革，并取得了一定的成績，然而在與企業進行合作的過程中還存在著一些制約其發展的問題。

1高等職業教育產學研合作教育

產學研合作有兩層含義：一是生產與科研的合作，核心是以經濟為先，主體是科研人員，目的在于實現科技創新成果的轉化；二是產學研合作教育，核心是實現教育育人，主體是學生，目的在于通過實踐提高學生對社會與生產的適應能力。①

產學研合作教育分會會長朱傳禮認為：產學研合作教育是以培養學生的全面素質、綜合能力和社會競爭力為重點，充分利用學校和企業這兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與社會實踐有機結合，達到培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教育模式。②

高職教育是培養高素質的、具有高等技術的應用型人才，強調學生在“學中做、做中學、做學合一”，即所學有所用。而產學研合作教育正是培養學生的實際動手的操作能力和解決實際問題的能力，要求學生熟悉所學專業的相關工作崗位，畢業之后能夠直接進入企業從事相關工作。

2高職院校在產學研合作教育中存在的問題

2.1高職院校觀念方面的問題

職業教育培養的是適應市場需求的技能型人才，而受諸多條件的限制，許多高職院校還很難深刻地理解或把握職業教育的特點，沒有對產學研合作教育的理論體系進行系統的研究。產學研合作教育不僅僅是把學生安排在企業中進行頂崗實習，做最基本、簡單的工作，如果只是這樣根本不能培養出有高技能的、適應行業或企業發展所需要的技能型人才。此外，學校對這種合作教學模式的重視也不夠，在教學上依然采用傳統的教學方式，沒有將學生置身于實踐中進行學習，因此在實習過程中，由于學生的實踐知識和技能欠缺，只能進行低層次的跟崗實習，無法給企業帶來明顯的效益，甚至給企業增加負擔，學生在這種合作教育中也沒得到真正的提高，從而也影響企業與高職院校合作的積極性。

2.2高職院校服務社會的能力不足

首先，師資隊伍建設有待加強。從目前高職院校產學研合作教育的情況來看，“雙師型”教師或具有高級技術職稱的專業人員在教師隊伍中所占比例普遍較低，學校的教師大多數直接來自普通高校，外聘的兼職教師也以普通高校的在職教師為主，由于經歷了高校系統的專業教育，這些教師一般都有豐富的專業理論知識和教學經驗，但由于多數教師在高校學習期間沒有經過一線的實踐訓練，職業實踐經驗較為欠缺，也缺乏組織和指導學生進行全面專業實踐活動的經驗。此外，由于學校的評價體系取向問題，大多數教師長期忙于做課題、寫論文、編專著等科研活動，教師在有限的精力下無法將主要精力投入到培養人才的產學研合作教育中。

其次，學校的科研能力有待提高。由于團隊和平臺等方面的原因，高職院校的科研能力水平與本科院校的科研能力是無法相提并論的，因此在產學研合作教育中，高職院校的教育教學對企業的技術水平提高及創新的服務能力就明顯不足。③此外，高職院校在合作教學過程中，并沒有根據企業的實際需要開展針對式的教學，再加上學校缺少科研平臺和專業人才的指導，學生無法得到高效和高質量的教學保障，以至于學校在合作教育中，師生為企業服務的能力明顯不足。

2.3高職院校人才培養模式的問題

目前，高職院校的人才培養模式還不能適應產學研合作。主要表現在人才培養方案的趨同化、教學內容的陳舊化、辦學模式的形式化、專業設置的同質化等方面。④比如學校在進行專業設置時沒有進行市場調研，沒有考慮到所設置的專業是否與地方經濟發展相協調，也沒有考慮到教學的內容是否符合社會需求。我國雖然有很多高職院校，但大多數高職院校的專業都大同小異。陳舊的教學內容加上傳統的教學方式無法激發學生的學習興趣，也沒辦法使學生掌握最新的專業科學技術，教材實踐性環節則更難實現。

2.4高職院校缺乏有效的組織機構

在高職學校內部沒有設立專門負責產學研合作教育相關工作的組織機構，多數的合作教學都是由各個院系自己組織安排，而學校在這一教學模式的管理和應用上并沒有給予足夠的重視，學校與企業之間在產學研合作上的交流和溝通主要是由人力資源部門或一些項目的研究協議來開展的，合作教學在實施的過程中沒有一個完善的組織機構來監控、管理和協調，從而無法保障產學研合作教育的教學效果。

3促進我國高職院校產學研合作教育發展的對策

3.1提高對產學研合作教育的認識

首先，社會服務是高校的職能之一，學校應該具有為企業主動服務、服務好的意識，這是與企業進行有效、深入合作的基本前提。其次，學校還要加強教師職工對產學研合作教育的深入認識和了解，提高他們對產學研合作教育的強烈認同感，鼓勵并調動教師職工參與產學研合作教育的積極性。當然，也要提高學生對產學研合作教育的認識，要讓學生知曉產學研合作教育是讓學生在企業的生產實踐中通過鍛煉來提升其職業技能綜合素質，即鍛煉和提高學生在多個職業崗位上的實際操作技能，實現學生將來畢業從學校到社會的“零距離”，從而增加學生參與產學研合作教育的積極性和主動性。

3.2提高高職院校自身的合作能力

學校具有服務能力是產學研合作的必要條件，而師資力量、教學設施、實習場地又是高職辦學的基本條件，也是保證人才培養的物質基礎和必需力量。為了更好地和企業進行合作，贏得企業的信任與支持，高職院校必須努力增強自己的能力，提高社會的認可度，培養并提高為企業、社會服務的能力。⑤

一方面，學校應該加強師資隊伍的建設，構建和完善師資培訓體系，鼓勵教師提高學歷層次，安排教師到企業從事生產實踐和科學研究。學校把企業作為在職教師的培訓基地，使教師不僅具有高深的理論知識，而且還具有熟練的專業實踐技能。在這一過程中，學校也可以從企業中發現并聘請一些素質高、掌握現代生產設備的技術人員和管理人員作為學校的兼職教師，將學術型教師與工程技術型教師結合起來，組成一支精良的教師隊伍，提高教學質量，保障特色人才的培養。

另一方面，高職院校應該改進和完善相關的教學科研設備，提升教師自身的科研能力，并通過建立技術實踐平臺，為學生提供專業的技術指導，以保障在實施產學研合作教育中提升高職院校師生服務企業的能力。

3.3提高企業參與高校人才培養的積極性

首先，學校應該積極地邀請企業參與人才培養方案的制定。目前大多數學校在制定人才培養方案時都是獨自進行，缺乏市場調查，導致培養的人才與社會嚴重脫節，學生在就業后無法參與企業的高技能型工作，只能從事簡單、基本的工作，這是企業普通職工也能做到的。因此學校在制定人才培養方案時應該邀請企業專家參與，把握行業的最新動態，深入了解培養的人才應該具有的實踐技術，積極根據企業提供的人才需求來調整人才培養方案，更新教學內容，以及重新規劃和設置專業。

其次，學校應該主動地爭取企業為人才培養提供實踐條件。高職教育最大的特色就在于培養適應市場需要的實踐者，所以學校必須要以市場為導向來進行教學模式上的創新。在人才培養的過程中，高職院校應該積極爭取得到企業的支持，讓合作企業能夠積極主動地為人才的培養提供實驗設備資助，建立相關專業的實踐基地，改善教學設施，提供良好的實際操作訓練的條件等。學校在教學的過程中爭取做到理論“必需夠用”、實踐“充足有力度”，只有將理論和實踐有機地結合起來，培養出來的人才才能更好地適應企業、適應社會。此外，學校還應該邀請企業參與討論構建教師教學效果評價體系和學生實踐能力考核的評價體系。⑥

3.4完善產學研合作教育有序發展的機構

為使產學研合作教育有序開展，高職院校必須設立專門的相關組織機構。一方面，該組織機構應該有效地管理、組織和協調整個學校的合作教學工作，確保院校的合作教學工作高質量地運行。另一方面，該組織要積極地與企業進行溝通和交流，了解企業的最新動態，并將學校的合作教學情況及時地反饋給合作企業，從而促進高職學校產學研合作教育的更好發展。

總之，為了更好地促進高職院校的發展，使培養出來的人才更加符合社會市場的需求，高職院校應該積極變革傳統的人才培養模式、更新理念以及提高服務社會的能力。增強高校人才培養對企業的吸引力，落實與企業之間的產學研合作教育，促進和保障各自的良性發展，實現高校和企業“雙贏”。