高中英語詞匯教學記憶和檢測方法

劉道芳

摘要單詞是英語學習的基礎，高中學生詞匯學習的難度也不斷加大。作者通過朗讀拼寫法、舉一反三法、活學活用記憶法等多種手段，提高學生英語詞匯記憶能力，并總結了有效的檢測方法，減輕了學生學習英語的負擔，達到事半功倍的效果。

關鍵詞英語詞匯單詞記憶檢測方法

0前言

單詞是英語學習的基礎，記憶單詞對英語學習尤為重要。學生進入高中后，英語詞匯猛增，記憶單詞將占去學生很大一部分時間。如果方法不當，不僅記憶效果差，還會極大地打擊學生學習英語的興趣和自信心。①因此有一套良好的記憶和檢測英語單詞的方法尤為重要。為了解決這個難題，在幾年的教學探索和實踐中，作者摸索出了一套高效的單詞記憶和檢測的方法，總結如下。

1單詞記憶法

1.1朗讀、識記、拼寫法

英語單詞是由26個字母組成，如同漢語拼音，大多數的單詞是可以聽音寫出來的，不規則的單詞很少，只要會準確地讀出英語字母和音標，很多陌生的單詞也可以照著讀音寫出來。所以在記單詞時，只要你記住了單詞的發音，就可以拼出80%的單詞，這樣既背會了單詞，又練會了單詞的發音，記單詞的同時，也為練一口流利而純正的英語打下了良好的基礎。在學習的過程中，練習正確的發音尤為重要。首先，要熟練掌握二十六個字母及其字母組合的正確發音。其次，弄清他們元音和輔音的區別，具體做法如讓學生知道a﹑e﹑i﹑o﹑u在開音節和閉音節中的不同發音；在平時的課堂上滲透輔音字母b﹑d﹑f﹑m﹑h﹑k等的發音和一些常見字母組合如：ea﹑oo﹑al﹑ay的發音。例如cape/cap/said/say/loud/lord/shout/short等。教師可以先讓學生自己比較和探究上述單詞的拼寫與發音之間的關系，然后引導學生簡單歸納，幫助學生理解、掌握和運用英語發音的規律。為自主學習單詞和擴展詞匯打下良好的基礎。我每次教完詞匯后，總是讓學生大聲地把它們朗讀出來，在朗讀的同時，用手指在空中把所讀的字母劃出來，如果不是按照讀音規則拼寫的部分，再停下來，特別地關注一下那些特殊的部分。

1.2舉一反三法

在語言交流中，最基本的語言單位是句子而不是單詞。只有學以致用，真正將所學單詞用于日常生活、學習、工作環境中，才能算真正掌握了單詞。記住了單詞在某一語境中的用法，不但可以在遇到此情況時可熟練地運用此單詞，還可以舉一反三。比如你在閱讀中看到這樣的句子：Theinterestontheloadis16%peryear，貸款年利息為16%。該句中interest為利息，由此再聯想我們學過的單詞interest的其他用法：如Theolderonessoonlostinterest（興趣）inthegame。那些年紀大的很快對這游戲失去了興趣；itwillinterestyou將會讓你感興趣；placesofinterest（名勝）；beinyourinterest（對你有利）；beinterestedin（對什么感興趣）等。通過歸納，舉一反三，學生就會很快掌握同義詞匯在不同語境中的用法，達到靈活運用的效果。

1.3詞根、前綴、后綴記憶法

很多單詞是有規律可循的，動詞+er/or/ant/ent/ist構成名詞如：teacher，actor，assistant，typist；名詞或形容+ist/ian變成名詞如：musician，specialist，photographer，electrician；形容詞加前綴ir/im/dis等變成相應的反義詞如：irregular，impossible，disable等等，通過歸納總結，找到規律，就能輕而易舉地獲得很多詞匯。其次，爭取一串串地背單詞，看見一個，就能想起一串。比如，同義的、反義的、形似的、同類的、同根的單詞放在一塊兒記。如表示“喜愛”的動詞like，love，enjoy，carefor，careabout，befondof，bekeento等放在一起，看它們在意義和用法上有什么區別，這樣就不至于把它們混淆。再比如在書面表達中常用來表示上下文邏輯關系的詞語大家不妨采取歸類記憶法。表示并列關系的有：and，aswell，aswellas，besides等；表示轉折關系的：but，however，yet等；表示遞進關系的：especially，what'smore，worsestill，tomakemattersmore等。

1.4活學活用記憶法

閱讀就是通過增加閱讀量，提高閱讀速度，掌握一定的閱讀技巧。即在地道的語言材料和真實的語言情景中記憶、感知詞匯，做到詞不離句，句不離文，把詞匯的記憶和運用巧妙地融為一體。②開始的時候，太難的文章肯定不適合基礎差的同學，所以先可以看一些“書蟲”（高中水平）一類的改編小說，練練感覺。當單詞量積累到一定程度以后，就可以正式開始提高閱讀水平了。大家都知道：讀書破萬卷，下筆如有神。如果你閱讀了很多文章，作文不會低分的。在背作文的同時，可以用一個小本子，把一些很精彩的詞和句子抄下來，經常看看，并舉一反三。同樣一個詞和句子，用在不同的地方，會有不同的效果，同時要對自己有信心，相信自己，付諸努力，堅持下來，你一定能行。

2單詞記憶檢測方法

掌握了以上方法，加上勤于用功，平時做到多讀、多聽、多寫，記憶英語單詞就會變得輕松有趣，就會在有限的時間內，提高學習效率，減輕學習英語的負擔，達到事半功倍的效果。只要靈活運用，有信心，能堅持，就可以化難為易記好英語單詞。

當我們有了良好的記憶單詞的方法和手段，那么最有效的檢驗方式應該是什么呢？大多數教師以聽寫英語單詞作為最常用的檢驗方式，他們讀出漢語意思，讓學生寫出相應的英語，這樣的檢驗效果明顯、直接，但是誤導了學生記單詞的目的，使學生花大量的時間在記憶單詞拼寫上，而忽略了它的意思和用法。其實按照高考考綱的要求，高中階段需要學生熟記書寫出來的單詞并不是很多，只有3500詞需要認識和使用，要學生寫出來的只是作文所需要的詞匯，所以大部分的單詞只需要學生認識就可以了。我們對詞匯的檢驗，完全可以多樣性，以認知為主，盡可能大地擴大學生的認知量。

我們可以從聽力、認知、拼寫三個方面同時檢驗學生記憶單詞的情況。每次教完詞匯后，我總是讓學生大聲地把它們朗讀出來，在朗讀的同時，用手指在空中把所讀的字母劃出來，只停下來去特別地關注一下那些特殊的部分。所以一個單元的單詞學生只需要讀上兩三遍就可以記住90%以上了。然后，在檢測他們記憶效果時，以英文的形式呈現給他們，我讀出正確的單詞，學生聽音，然后拼寫，再寫上單詞的意思。簡單的聽寫，達到了聽、寫、認的三重效果。讓學生在簡單的訓練中，收獲成功的喜悅，讓單詞記憶和拼寫不再枯燥無味。

3結語

詞匯記憶是學習英語的基礎，好的單詞記憶和檢測方法能使高中生養成良好的學習習慣，減輕英語學習負擔。在教學中，教師在說明詞匯重要性的同時，應指導學生采用科學的單詞記憶和檢測方法，并在不同的語境中增強詞匯運用能力，提高英語語言水平。