班班通環境下課堂教學現狀及對策

熊便偉

摘要信息技術的快速發展，推動了教育事業優先發展，促進了班班通工程的實施和應用。而班班通運用，提高了中小學教育教學的效果，但是在運用了班班通的課堂教學中，也出現了一些問題，通過調研，筆者發現在班班通環境下課堂教學中存在教學設計、使用理念、使用技能等方面的問題。針對這些問題，文章探究了解決這些問題的方法，為班班通環境下課堂教學中存在的問題提供了解決策略。

關鍵詞班班通現狀課堂教學對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0引言

班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，可以實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發展。班班通的普及應用可以提高教師的教學能力，推進教育信息化、實施素質教育和促進基礎教育課程改革、提高教育質量，是促進教師專業發展，建設專業化教師隊伍的必然要求。

1班班通環境下課堂教學現狀分析

筆者參加了今年暑期電教館組織的班班通培訓教學工作，在培訓中對中小學教師進行了調查，發現在利用班班通進行課堂教學時大多數教師的使用現狀如下：

1.1班班通環境下的教學設計能力較差

據調查有55%的教師不會進行基于班班通環境的教學設計。有些教師的教學設計中雖然使用了多媒體，但是往往是為了像公開課、觀摩課這樣的面子課的教學而使用，媒體的運用很牽強，并沒有真正體現出班班通環境對學生創新能力的提升。

1.2班班通使用認識上不到位

筆者在對各鄉班班通使用的調查中發現，部分鄉鎮教師使用班班通的積極性不高，對其使用現狀歸納為以下幾個層次：（1）排斥。認為自己教學時不用班班通照樣能把課上好，認為班班通純屬奢侈品，不實用。（2）機械應用。班班通的應用只停留在上課的課件展示上，教師過多地應用PPT課件，像放電影一樣從頭到尾，這樣學習也就是跟著課件的設計一路走到底，交互性存在不足，沒有把班班通與促進學生發展，培養學生的創新意識和動手操作能力結合起來。（3）沒有與推行的新課改有機結合。沒有把班班通與現階段學校推行的高效課堂結合起來，還是停留在傳統的以教師為中心的講授教學，有的教師課堂上反復讓學生聽課文錄音，有的給學生放映全英電影以提高學生口語語感，有的把試題掃瞄成圖片，邊放邊讓學生做等等，導致班班通的使用和課堂教學改革兩張皮。由于班班通工程剛剛在我縣中小學實施，中小學教師面臨著一項全新的理念、全新的設備、全新的使用方法，所以在以上幾個方面存在著較為突出的問題。

1.3班班通操作水平參次不齊

中小學教師在使用班班通時還存在有很多操作技能方面的問題。有些以往教學條件不好的學校里，教師不會用電腦，自然對班班通的硬件設施有畏懼心理，軟件操作也不會使用。Office辦公軟件、網絡資源獲取、工具軟件的使用等這些基礎性的技能不會或不熟練。其實只要教師抽出時間，勤加練習，慢慢就能解決這些問題。但是很多教師出于種種原因，沒有投入更多的時間去練習。

2加強我縣中小學教師班班通應用能力的對策

2.1優化課堂教學設計

技術是為教學服務的，班班通也是為課堂教學提供服務的，所以教師們在使用班班通設施進行授課時，一定要充分利用班班通設施的特性來激發學生學習的自主性，促使他們融入課堂教學活動中，激發他們的想像力、創造力，最終促進學生的學習。例如筆者在觀摩初中物理《氣溫和氣溫的變化》課例：在“通過曲線圖表現氣溫的變化”時，發現教師讓學生利用電子白板畫出氣溫變化的曲線圖，學生最初是用手指在畫，在畫的過程中出現了難以控制線條的情況，這個時候，教師采取的方法是直接替學生畫上去，當然這也是為了不浪費課堂教學時間，但是，筆者認為可以采取更為恰當的方法，比如可以讓班上的操作能手上來幫忙，演示正確的操作方法，這樣既鍛煉學生實際操作能力，也可以促進其他學生對電子白板操作技術進一步的熟練。這個課例也給了筆者另外一種思考，教師在進行教學設計時應該把學生對班班通的操作能力考慮在內，這樣設計出的教學設計，才更貼近學生，站在學生的角度去優化課堂教學。

2.2提升班班通環境下的教學理念

班班通的應用，使課堂教學更加多媒體化，課堂上教師可以根據需要隨時應用文字、圖像、視頻、動畫來輔助自己講解，一方面可以最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，另一方面也能夠實現高效課堂，即課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。與此同時，隨著信息化的發展，大多數學生的信息量也突飛猛進，網絡的普及應用使他們可以隨時上網了解信息、掌握各種知識。這對教師也是種沖擊和挑戰，以前說：學生有一杯水的話，教師得有一桶水。也就是說教師得站在一定的高度才能給學生講授知識，可是現在的學生，知識面很寬，利用網絡他們可以了解很多知識和信息，這無疑給教師也提出了新的要求，教師也要適應終身學習化的這個社會，要不斷學習新知，提升自己的知識水平；同時要以引領者的身份與學生平等交流，和學生一起去探索新知，在教學活動中碰到疑難問題時，師生可以共同利用網絡工具尋求解決。教師在課堂教學中要更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。通過教師培訓、課堂教學實例觀摩、班班通環境教學設計大賽等，讓中小學教師了解班班通的內涵，明確班班通對教育教學改革的意義，切實轉變教學理念，激發教師的實踐激情和學習需求，探索各學科與信息技術深層次整合的模式與方法，提升信息化教學的實踐性，最終全面提升基礎教育教學質量。

2.3加強班班通操作技能訓練與技術支持

有班班通設施的學校應當開展一系列的活動來促進班班通深層次的應用。可以開展校內電腦操作培訓、課件制作培訓、網絡資源獲取比賽、電子白板應用比賽等。另外學校要安排專門的技術人員對教師使用班班通遇到的技術問題進行指導。筆者所在縣的實驗一小，在班班通設施到位之后，與他們所推進的新課改相結合，開展了“班班通環境下的七環四導新課堂”技能大賽，不僅比課堂教學，而且比教師的白板應用，把白板應用與教學改革緊密結合，極大限度地發揮白板的作用，課堂上學生的積極性也充分地調動起來，最終取得其它兄弟學校的一致稱贊。

3結論

班班通工程的實施，使多媒體教學走進了課堂，創造了更加真實的教學情境，更新了老師的教學方式，改變了學生的學習方法，充分合理地利用了教學資源，激發了學生的學習興趣，提升師資隊伍素質，規范了學校管理，促進了教師的進步，以切實有效的行動落實了素質教育新理念，為課堂教學注入了新的活力，成為課堂教學的新亮點。

雖然班班通的優點很多，但在運用的同時出現很多問題，因此對于班班通環境下的課堂教學，教師要加強自我技術水平的提高，在教學中，要會用，合理用、巧妙用班班通，使班班通更好地應用于教學。

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