小學數學課堂教學中對學生意志的培養

汪瑩艷

愛因斯坦曾經說過：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要。”要想取得成功就必須有良好的意志品德和意志行為。可是實際上，教育教學對學生意志因素的作用往往是我們很少關注到或者從來都未關注到的。觀察現今中國的國情，中國的學生基本上都是獨生子女，長輩的過度關愛，甚至是溺愛往往使得孩子缺乏任勞任怨的奮斗精神和敢于向前沖的競爭意識，只要有少許的挫折就會畏首畏尾，稍稍不滿意就會灰心喪氣，如果不能達到目的就會輕言放棄。

學習數學知識，理解和消化所學到的知識，通過學到的知識來解決問題是一個艱苦的認知過程，在這一過程中一定會碰到這樣那樣的困難，難解的、繞彎的題會經常出現，只要不畏首畏尾、灰心喪氣，只要具有不怕困難、敢于向前沖的意志品質，加上對知識的掌握和靈活運用，就能攻克難關，摘取勝利的桂冠。因此，如果教師能夠在教學中培養學生鍥而不舍的奮斗精神，敢于向前沖的競爭意識，慢慢形成堅忍不拔的意志，就會有助于學生學好數學知識，甚至對其一生都會有深遠影響。

一、明確目的——樹立理想

培養學生堅強意志的基礎要有明確的目標，為了達到這個目的要不斷地努力。在實際生活中，有些學生能夠確立正確的學習目的，能夠通過學到的知識解決數學難題，并在學習新的數學知識的過程中能夠做到不怕困難，敢于向前沖，因而取得了很好的成績。

通過對上述學生的觀察，證明我們教師要加強培養學生學習目標的正確樹立。在平時的教學中，我們可通過樹立先進典型的方法，把學生好的學習方法介紹給大家，同時把國內外成功的科學家的事跡介紹給學生們，使得學生們能夠生動地看到學到這些典型不怕困難、不怕挫折和失敗、刻苦鉆研而獲得成功的具體事例。

人只有樹立了理想才會去為之奮斗。因此，要讓學生們暢談理想，確定為之奮斗的目標，要讓學生知道數學知識是實現自己遠大理想的基礎，只有認真學習、靈活運用、百折不撓，才能真正實現自己的遠大理想。

二、創設機遇——磨煉意志

有了明確的目標以后，就需要強大的意志來保證實現。

在實際教學中，教師要經常創造機會來磨煉學生的意志。在教學過程中，使用一些經典的例子，讓學生自己嘗試解決。教學生練題是意志的教育。當學生求解那些對他們來說并不太容易的題目時，他學會了敗而不餒，學會了贊賞微小的進展。如果學生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了。

在作業過程中，可以留一些有難度的習題，如綜合性較強的習題，用這些綜合知識檢驗學生的靈活應變能力。通過觀察，我們發現許多學生有一個共性，就是當他們遇到新題難題時，不是通過使用學到的知識去解決，而是直接問其他同學或老師，更有甚者直接問出答案抄完了事。這樣，他們就失去了鍛煉和培養意志的機會！這時，就需要我們教師來正確教育引導學生，讓他們懂得：要正確地學習，自己努力，獨立完成自己的學習任務。

在課外活動中，我們要通過激發學生的學習興趣來使學生能自主學習。如可以通過數學游戲宮、猜猜問問、數學活動小組等活動形式，使學生培養起廣泛的興趣愛好。當學生遇到難題時，我們要鼓勵他通過所學到的知識去解決，讓學生獨立思考；當學生獨立解決難題后，可以在班級里樹立典型，讓學生們互相學習。這樣，會在學生中間培養起這樣的思想：我自己獨立完成的難題，別人都向我學習，我有一種成就感，以后我還要努力克服更多的困難，完成更多的難題。

在以上幾個過程中，通過不斷地培養學生獨立自主的意識，獨自解決問題的過程，使得學生有了不怕困難、不畏艱險的品質，在解決問題的過程中磨煉了意志，鍛煉了思維，每當解決完一個問題后就能嘗到苦盡甘來的樂趣，從而形成了好的意志品質。

三、全面培養——優化品質

意志品質的優化，必須在培養意志的自覺性、果斷性、自主性、堅持性等方面下工夫。

第一，意志的自覺性。小學生意志受暗示性和獨斷性的特征較為明顯，其中受暗示性尤為突出。除了二年級、六年級外，各年級有一半或一半以上的學生表現出受暗示性的特點。小學生在低年級時的判斷是不發達的，這些表現在他們常常是屈從于別人的觀點。隨著年齡的增長，學生的思維也逐漸增強，他們的獨立性也愈來愈強，出現了批判性的思維，意志的自覺性也更加明顯。當他們進入少年期時，其心理發展就會更獨立，就會產生表面性和片面性。

第二，意志的果斷性。小學生的果斷性隨年級升高而不斷發展。大多數學生都能懂得自己行為的重要性，能在掌握有關知識和技能的基礎上，預見和了解行動的可能結果，但在整個小學時期，果斷性品質還不穩定，有相當一部分小學生表現出優柔寡斷和草率決定的特征。當他們擔心自己的行動可能造成不良后果時，他們就會不敢作出決定或遲遲不能作出決定，從而懷疑自己所作決定的正確性，表現出優柔寡斷。

第三，意志的自制性。小學低年級兒童的自制性品質發展較快，說明他們的腦結構日趨完善而意志的抑制機能發展較為平穩。中年級又出現一個快速發展時期，使意志自制性品質達到一個新的更高水平，說明中年級學生已能進一步克制因各種誘惑引起的沖動行為，能自覺地按照任務的要求堅持活動。到高年級，自制性品質發展又出現了一個新的穩定時期。

第四，意志的堅持性。意志的堅持性品質是一種在行動中能以堅忍不拔的毅力克服種種困難而堅持到底的良好品質。具有良好的堅持性品質的人，能夠在活動中持之以恒，在困難、艱苦的條件面前不猶豫、不動搖，一鼓作氣，善始善終。盡管小學生還比較依賴于老師和成人的幫助，意志的自制力比較薄弱，但在教育的要求和影響下，小學生意志的堅持性正在逐步發展。小學生在低年級時發展最為迅速，中年級以后有一個緩慢發展的階段，到了高年級又開始了一個新的發展階段，年級間的差異也較顯著。

總之，我們要加強對學生的目的性教育，組織實踐活動，引導學生在實踐活動中與困難作斗爭，指導學生進行意志的自我鍛煉，針對學生的各種意志類型，因人而異地采取培養措施，才會取得更好的效果。

（通渭縣平襄鎮新店子小學）